镜面对称说课稿”.pptVIP

1、对教材的理解 《镜面对称》这一课属于第一学段“空间与图形”的内容。《数学课程标准》在第一学段具体目标中明确指出：要求教师结合实例，感知镜面对称现象，建立初步的空间观念。从本课教材来看，教材呈现的内容有限，文字内容极少。怎样将简洁、静态的教材设计成丰富、生动、过程化的40分钟高效课堂？这无疑给教师们出了道难题，同时也给予了我们施展身手的空间。 2、对学生的分析 我们面对的是二年级的学生们，他们在学习本课之前，虽然已经掌握了从不同位置观察物体的形状、轴对称图形，已经具有一定观察能力、想象能力和初步的审美能力，正在形成初步的空间观念。但在学习《镜面对称》时，我们预想到学生们可能会对镜面对称特点的感知、描述有一定的困难，主要来自于1、左右的区分；2、镜面里外的物体左右正好相反；3、上下不变；4、相对镜子是同一边的，所以镜面对称中物体要区别对待。 教学目标： 1．通过照镜子、电子书包照相活动，使学生初步认识镜面对称的现象。 2．通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。 3．激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。 教学重点： 通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。 教学难点： 通过电子书包拍照功能，理解镜面对称在镜面成像时左右所发生的变化。 （１） 重已有经验，蕴旧知于新知之基。 （２） 重实践活动，蕴体验于