八年级物理–谷丹青–孙集二中.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 人教版八年级物理下册：摩擦力 教学设计 教案背景 1.面向学生：□√中学 2，学科：物理 2.课时：1课时 3.学生课前准备： （1）学生整理复习牛顿第一定律和二力平衡知识 （2）小组讨论: 手持杯子静止时，玻璃杯受到什么力？并预习摩擦力知识 （3）整理自己的预习所得知识信息和剩余疑问以备课堂互助解疑。 教学课题 以二力平衡知识为前提，说明物体静止或运动时受到的力。 1. 通过生活中的实例分析，知道摩擦力和用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法 2. 通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法并且能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题 3. 通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 教材分析 　 本节课的主要教学活动是认识摩擦力和探究滑动摩擦力大小与压力、接触面粗糙程度的关系。这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。本节书是初物理第章的内容，前面是《》和《》，这三节书丰富了学生对力的感性认识和理性认识，也加深了物理就在身边的亲切体会。摩擦力是常见的力，也是一种相对复杂的力。但教材只要求知道摩擦的存在和产生以及如何实验探究摩擦力的大小，对力的方向和作用点要求不高，但对实验探究的几个环节有较高的要求，重在方法和能力的培养。对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别人经验好得多，探究过程远比学习事实重要得多。基于生本教学的理念，我设定该课的教学难点在实验探究的引导过程，重点为学生的实验活动和分析。 　 　 做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。 　 　 学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。 　 　 老师演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，问：“这两种摩擦一样吗？你能给它们分别取个合适的名字吗？”（通过观察比较取名，学生知道了动摩擦可分为滑动摩擦和滚动摩擦） 　 　 教学评析：根据教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情境，使学生一开始便进入激奋的学习状态，同时也为学生探究“摩擦力”做铺垫。请学生命名，让学生实践体会，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。 　 　 2．探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关 　 　 猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？ （在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录） 甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关； 乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关 丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关 丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关 戊组：…… 教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。 做一做：测量摩擦力的大小 教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。 小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？ 学生交流实验方案，教师用多媒体展示实验任务单。 （每小组只需选一个猜想进行探究） 　[附：实验任务单： ①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。 ②测摩擦力的原理： ③实验用到的物理方法： ④记录实验数据的表格（由学生自行设计，以下为范例仅供参考） ⑤分析数据，得出结论： ⑥、实验中存在的问题： 　　比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。 　　议一议：反馈学生实验情况，进行客观评价。选取几组实验数据表格进行实物投影。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩