化学能和热能的相互转化教案.docVIP

《化学能与热能的相互转化》（第二课时）教学设计 （选自人教版化学必修2第二章第一节） 一、教材分析二、学情分析教学目标 知识与技能过程与方法教学重难点教学重点教学难点：、教→提出问题→实验验证→解决问题→情感升华”的教学模式，通过创设情境，让学生提出问题，并对问题进行探究，在实验中体验和感受知识的发生和发展过程，学会用知识解决生活中的问题，培养学生的思维能力和探索精神。 六、教学准备 教学过程中所用到的仪器和试剂如下： 仪器：试管、100ml烧杯、温度计、玻璃片、玻璃棒、滴管 试剂：6mol/L盐酸、铝条、氢氧化钡晶体与氯化铵晶体 七、教学过程设计： 学生活动 设计意图 首先，先来回顾一下上节课的内容（回顾所学内容）由此我们知道，有些反应是放热反应，有些是吸热反应。那么，放热反应和吸热反应分别是怎样的呢？下面我们就通过实验来认识和感受化学能与热能的相互转化。 跟随教师回顾上节课所学内容。 复习上节内容——温故知新。由化学反应中发生的能量变化进而引出化学能与热能的转化。 【实验探究】 实验一：铝与盐酸反应 实验步骤 眼睛看到的现象 用手触摸的感觉 温度计示数 在试管中加入2～3mL 6mol/L的盐酸，加入砂纸打磨光的铝条 铝条表面有大量气泡冒出 试管壁发热 升高 结论 此反应过程放出热量 学生观察实验现象，根据现象回答问题。 通过实验切身观察感受放热反应，发展学生学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。 通过上面的实验我们学习了放热反应，那么接下来我们肯定就是要来进行吸热反应的实验了。大家对比放热反应的现象先猜想一下，吸热反应会有什么现象呢？待学生回答完毕后，进行吸热反应的实验。 实验二：氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应 实验步骤 实验现象 结论 将晶体混合立即用玻璃棒快速搅拌 有刺激性气味 此反应过程吸收热量 用手触摸烧杯下部 变凉 拿起烧杯 烧杯和玻璃片粘在一起 学生积极思考并回答问题。 学生仔细观看实验现象，回答问题。 既激发学生的求知欲，调动学生的思维，又是对放热反应的回顾复习。虽貌似简单，但体现出一个归纳总结的理念，引导学生用对比的方法，善于用学过的知识解决实际问题。 【归纳小结】 通过两个实验我们学习了放热反应和吸热反应，现在我们一起来回顾一下。（带领学生通过实验回顾所学内容） 伴随能量变化是化学反应的一大特征。我们可以利用化学能与热能及其它能量的相互转变为人类的生产、生活及科学研究服务。化学在能源的开发、利用及解决日益严重的全球能源危机中必将起到越来越重要的作用。 在化学中，存在放热反应和吸热反应，那么在生活中呢？其实，放热反应和吸热反应的效应无处不在。当朋友生病时，我们会送去关心呵护，当乘车遇到头发花白的老人时，我们会主动站起身来为他们让座，这是我们放出了热量；同样的，我们也要吸收能量，当我们孤单无助时，朋友会一直陪伴在我们身边，当我们迷茫困惑时，年长的老人会为我们指引方向…… 不论是放出能量或是接受能量，不论作为一个能量的接受者还是施予者，我们都能从中感受到快乐和力量。但愿爱的力量能够不断循环传递，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间…… 学生积极响应，回顾所学知识，巩固复习。 观看幻灯片，了解化学能与热能或其它能量进行转化在生产生活中的应用。 仔细聆听，认真感悟。 通过不断归纳总结，巩固强化所学知识。 让学生初步了解化学在能源的开发、利用及解决日益严重的全球能源危机中的作用，从而深切体会化学的实用性和创造性。 升华所学内容，上升至对学生人格素质的教育与熏陶。 【巩固练习】 P36页 1、2、5 课后认真完成。 强化训练，孰能生巧。 八、板书设计 九、教学反思 实验是化学的最高法庭。本节内容详略得当，重点突出，难点突破，并采用教师实验演示和学生实验探究的形式，用情景引入，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，体现了新课标的师生互动理念。 化学能与热能的相互转化 一、放热反应： 化学能 热能 二、吸热反应: 化学能 热能 三、作业 P36 1、2、5