北师大数学2上抛硬币可能性教学设计.docVIP

游戏一：抛硬币游戏 1、识别硬币 老师：我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正反面？ 学生：写着1角的一面是正面，反过来画国徽的一面是反面。 2、合作摸硬币 老师：现在我把它往上抛，你们猜，硬币落地后哪面朝上？到底哪面朝上，谁上来看看。请宣布结果的这名同学抛一次，其它同学猜，再出示结果。学生再抛一次，老师猜。 老师：抛硬币的游戏有趣吗？想不想体验一下？ 实验要求： 同桌合作：每人抛3次，同桌猜。再交换角色，把实验结果作好统计。同桌活动，汇报实验结果。根据学生回答作好4—5组数据收集、整理。 正：反： 老师：抛硬币的游戏，你每次都猜对了吗？为什么我们不能每次都猜对吗？ 小组讨论 小结：科学家做过千万次这样的实验，硬币落地后有可能正面朝上，也有可能反面朝上，和大家的发现是一样的，像这样现象我们称之为“可能性”。 板书：可能性 先让孩子们从装有三个黄球和三个白球的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“可能”：可能是黄球也可能是白球。然后再让孩子从装有六个黄球（没有白球）的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“一定”：一定是黄球，不可能是白球。但事先不告诉孩子们盒子里装的什么球，而是师：刚才同学们摸球了，有趣吗？众生：有趣。（声音不高。）师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）如果你摸出的是白球，将会得到这个奖品（出示奖品），一个很好玩的小东西。（学生的情绪一下子被调动起来，都举起了手，好多孩子竟站了起来。）谁来摸呢？看谁坐得端正！（指名一男生到讲台前来摸球，孩子的手刚要从盒子里拿出来却被我按住。）师：他摸的是什么球？生1：黄球。生2：是白球。生3：可能是黄球。师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）师：（再指名一女生）这一次摸到白球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。女生：（也摸到的是黄球，她自己笑了，同学们也笑了。）师：（再指名一男生）他能得到华老师的奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。）师：还想摸吗？（还是有不少孩子举起了手。）师：有没有人有意见？有没有想法？女生：我觉得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品在课上玩。第二，这奖品是买来的，您以后还要用。所以，我觉得这盒子里全部都是黄球。我肯定这一点了。师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？众生：想！（我打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。猜对的同学大喜。我将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。有一男生的声音：“上当了！”）师：上当了？是，这是华老师跟大家开了一个玩笑，这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出白球吗？众生：不可能！师：（板书：不可能。）从这个盒子里面摸出一个球----生1：百分之百是黄球！生2：一定是黄球！师：（板书：一定。）撒贝宁：古代有一个将军打了败仗，他和他的手下被敌军追到河边，走投无路的时候，将军决定拼死一战，但是手下的人都觉得凶多吉少，将军拿出一枚铜钱说：“如果抛出去是正面那么我们就必定胜利，如果抛出是反面，你们就跟着我投河自尽。”故事播放到这里，挺悲壮的。然后组织学生发表感想：铜钱落到地上可能正面朝上，也可能反面朝上；将士们可能胜利，也可能投河自尽。撒贝宁：结果铜币抛出来是正面，士气大振，他们把敌军杀得片甲不留。最后，将军拿出铜钱给大家一看，两面都是正面。再让孩子在笑声中分析：如果两面都是正面那会怎么样？一定是正面。这样，用一个现成的故事，把“可能”、“一定”很好地串起来。游戏四：数字转盘 　师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。 　1、教师提示游戏规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。 　　注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。 　2、教师有针对性地选数转，学生比较。 （课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数） 　　如选择：4??? 6 　 　3??? 8???? 　 　7??? 9 　3、师：说一说你能获胜的办法 ?? 　　指名回答…… 小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。 三、回归生活、学以致用。 　　师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。 　　师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？ 　　…… 四、课堂总结