同步6–11我的六年级.docVIP

基本信息 课题 我的六年级 作者 叶翼 教材分析 这节课是同步作文教材中的一堂作文课，是一篇记叙表情达意的文章 学情分析 在叙述中表达自己的情感，能在记叙中抒情。 引导学生体会平常生活中的闪光点。 教学目标 1.引导学生回忆有意义的事件，并在叙述的基础上抒发自己的感情； 2.选择有意义的学校或家庭生活作为写作素材，详略得当地进行叙述 教学重点和难点 引导学生回忆有意义的事件，并在叙述的基础上抒发自己的感情。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 环节一： 导入 重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，别离自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。同学们，还记得我们学过哪些写离别之情的古诗词吗？ 生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》） 海内存知己,天涯若比邻.（王勃《送杜少府之任蜀州》） 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶. （王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情. 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流. 为文章的感情基调蓄势 环节二： 同学们，看了古人写的这么多关于离别的诗，你们有什么感想呢？我们马上就要毕业了，毕业就意味着我们要离开熟悉的学校，熟悉的老师，要好的同学，这个时候你们心里都有些什么样的感受呢？ 接下来呢，我就想和大家做一个小小的游戏，老师呢，发给你们每个人一张小纸条，把你们最想跟你的好朋友说的一句话写下来。 参与互动 引出学生情感 环节三： 我看到同学们所写的话有的表示自己的不舍得，有的没有无太大感触，有的写出了自己的祝福。我想我们毕竟在学校生活了六年，可以毫不夸张的说，小学生活绝对是我们人生中修复回忆的一部分。尤其是六年级，是我们与众不同的一个学年，这个学年里，它与其它学年相比有什么不同？说说你的感触 （板书：我的六年级） 生：学习压力大，家长期望高、老师管束严作业多…… 打开学生思维，找好写作材料 环节四： 请学生举出具体的事例来说明六年级的不同。 老师方面 家长方面 同学方面 自我成长方面 参与互动 初步找寻事例 环节五： 对于六年级的生活，同学们大部分是不喜欢，不满意的。但老师现在告诉你，毕业后你将永远不能回来，永远不能再见到熟悉的和老师，你又是怎样的心情？请同学们沉湎下来好好想一想，是永远的不能相见。请再写几句话表达你的感受。 不可否认，六年级是繁忙的一年，但这一年中也有着无数美好的时刻，我们大家一起来回忆这些美好的瞬间：老师、家长、同学、自己 学生参与 进一步寻找素材，理清写作思路 环节六 这一学年，你做到无悔了吗？说说你对六年级的感受。 引出情感 明确文章感情基调 环节七 文章赏析 1.课本中的例文《我的六年级》 看看作者眼中的六年级是如何的 2.范文阅览，体会不同人对六年级不同的情感。（附文如下） 确定自己的感受 定中心 板书设计 我的六年级 与众不同之处 事例说明 情感表达：不舍、难忘、悔恨 学生学习活动评价及作业设计 我的六年级 齐立同心， 携手六年在我们一同走过。有多少温馨，记载着我们的故事，流于时间诉说……恰同学少年，此刻我们正迈着自信的步伐，迎接中考的挑战。“六一班”，是我们每一个人的，每个人的凝聚。风雨同舟，我们携手与共。中考放马来吧，昨昔的欢笑泪水的日子，依然如故……伴诸着温暖，依然徜徉在每一个人心里…… 我们和和睦睦相处了六年，到了彼此分离的时刻了。面临我们的，不仅仅的是同窗六年的分离，还面临着中考的压力和人生的抉择……像一个十字路口似的。但这六年蕴含了我们多少温馨、多少回忆。让我们再蓦然回首，追忆六年级的往事吧…… 六年级的上学期，一件事我还记忆留心。那是一节复习课上，同学们都在做卷子。我的肚子忽然一下子感到痛得厉害，因为在做卷子，所以没管他。我一边做卷子，一边将肚子痛忍了下来。时间一分一秒过去，我肚子一下子比一下子痛得厉害，突然我觉得喉咙里什么东西在往上涌，我忍不住了，吐到了地上。老师看到了坐在第一排的我，就立即叫了同学帮我打扫地板，老师和同学那深切关心的目光，使我一下子就温暖起来。老师那深切关怀的目光和那动人的细语，我依然铭记在心。 这个学期里，我也受到了许许多多的鼓励。那是一节语文课上，李老师在讲解课堂作业里的习题。等李老师讲完了之后，就是我们订正的时间了。我订正得很快，没几分钟就订完了。我把我的课堂作业本战战兢兢地交给了老师，但老师那一个又一个的鲜红色得大勾使我感到了很骄傲。我拿着本子，喜滋滋的离开了，刚走一步，老师的声音打断了