唐东：《送元2使安西》教学设计7.docVIP

《送元二使安西》教学设计 教学目标： 1、反复吟诵诗句，借助注释读懂诗句。 2、体会送别诗饱含的惜别之情，感受王维诗作“诗中有画，画中有情”的特点。 3、激发对祖国诗歌的热爱之情。 教学重难点：吟诵诗句，读懂诗句，体会诗情。 教学时数：1课时教学准备： 1、多媒体课件 2、回顾以前学过的古诗。 课前谈话： 同学们好，瞧，一声问候，我们之间就有了初识的情谊，其实我对你们是有了解的，我说三句话，如果我说得对，请给我掌声。 第一句,你们是四年级（ ）班的学生。 第二句,你们班有（ ）个可爱的孩子。 第三句,四年级（ ）班是一个爱读书，爱思考的班级。 一段话，使我们的情谊又进了一步。我看见同学们的眼里充满了对老师的好奇，你了解我吗？我姓什么？今天来干嘛？那我们共同学习什么内容？是的，学古诗。中国是一个诗的国度，我们从小是吟着唐诗长大的。 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。评：庐山瀑布就在眼前！ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。评：好一处秋日山景！ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。小结：一句诗就是一幅画。 举头望明月，低头思故乡。评：思乡之情！ 谁言寸草心，报得三春晖。评：感恩之情！ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。小结：一句诗就是一段情。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。评：一个“送”字带出了一段送别情。 古时候没有电话，没有QQ，一别，三年五载，甚至是永别。于是，人们在离别时会写下诗篇，送给朋友，这就是送别诗。（板书：送别诗） 一、释诗题。 1、齐读诗题。 今天，我们就来学习一首唐代大诗人王维的送别诗——“送元二使安西”。（师课前板书，生齐读） 2、理解诗题。 王维送谁？ （如果说得不正确）把书翻到书101页，看看注释，这个“使”是什么意思？（“使”字老师加上着重符号） （如果说得正确）请同学们把书翻到101页，注释告诉我们，“使”就是——出使的意思。出使在古代是皇帝派遣官员到某个地方任职，元二出使哪里？安西。安西在新疆边境。 王维的朋友姓元，排行老二，元二是王维对老朋友亲切的称呼。 二、读诗句。 1、自由读诗句。 把书拿起来，自己试着去读读这首送别诗。开始。（如果齐读：停，对不起同学们，打断一下，自己读自己的，小声一点，多读几遍。） 2、反馈初读的情况。 谁来读？其他同学仔细听他是否读正确流利了。（指名4个学生分别读。）评：字音读准了，他读流利了，有吟诵的味道。这几个同学都读得不错，他们留意了诗中的多音字。 我们来看看这个字怎么读？ 3、随机正音，学习多音字。 （课件分别出示三个多音字：朝雨 客舍 更尽）这是什么时候的雨？（早上的雨），所以称为“朝雨”。（生齐读词语。）“更尽”这个词呢？借助注释说说它的意思？（再饮完）“客舍”——看看这个大屏幕，（课件出示：舍shě 放在一边。舍shè 居住的房子。）借助字典，想想这个词是什么意思？（旅客居住的房子。如果回答：客人居住的房子，师：这里的客人指的是旅客，旅客居住的房子就称为：客舍。大家跟着老师写这个词。写“客舍”。边写边讲解：上面一个人字头，一撇一捺要舒展。请同学们拿出题单，写好这个词。 4、齐读全诗。 写完词语，回到诗中，听我读。师范读。（深情一些，音量小点） 来，一起读。 三、赏诗画。 1、齐读第一句。 同学们，元二要出使的安西在三千里之外，王维专程赶到渭城来送别自己的朋友，送别之情就从这里开始。读——（出示第一句，齐读） 2、欣赏四处景。 读着读着，我们仿佛和王维一起在送别元二。眼前出现了哪些景物？静下心来默读，圈出你看到的景物。 （生汇报）来，你看到了哪些景物？没圈完的同学自己订正。老师板书（板书：朝雨、轻尘、客舍、柳色）。自己读读这几个词。 小结：一个词就是一处景。读——（齐读第一句） 3、想象一幅画。 诗句里有一个字用得特别的传神，“浥”是什么意思？这个湿润让我们看到了一场怎样的雨？（蒙蒙的细雨。）为什么呢？如果学生回答大雨，引导：会是哗啦啦的冲洗吗？是呀，这场小雨是“随风潜入夜，润物细无声”。谁来读一读？评：真是一场蒙蒙的细雨呀！ 好一幅清新的画。 我们像他一样，一起走进这场蒙蒙的细雨，一起读。 我们一起来想象被朝雨湿润的画面。送别的路口车来人往，本该是尘土飞扬，可是，读：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 想象一下，此时的尘土是什么样的？一个轻字写出了它不再飞扬的样子。那被细雨湿润后的客舍、柳树又有怎样的变化呢？读：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。师：客舍青青柳色新，你看到了什么样的客舍？小时候我们读过青青的瓦，这青青的瓦被雨一湿，变得更青 、干净 是的，读 柳树变得更绿，还可以说更亮，更美，更有生命力。 好一幅明朗的画面！读 这样的早晨，让我们的声音也清新明朗起来。一起读。 小结：一个“浥”字带出了一幅画。这正是诗中有画。（副板书：诗中有画） 四、悟