大学语文第3讲古诗十九首及建安诗坛1002.docVIP

第三讲《古诗十九首》 先秦文学： 一、诗歌《诗经》、《楚辞》 二、散文《左传》、《国语》《战国策》及诸子散文 三、小说的源头：神话、寓言 秦汉文学： 秦：吕不韦《吕氏春秋》、李斯 汉：1汉赋 2 散文：司马迁《史记》 3两汉乐府诗； 4东汉文人诗及《古诗十九首》 第三讲《古诗十九首》 一、老师介绍相关知识： （一）、《古诗十九首》文学常识： （二）《古诗十九首》的主要内容：P13--4 （三）《古诗十九首》的艺术特色： 二、学生自学赏析《行行重行行》 三、《古诗十九首》阅读 一、老师介绍相关知识： （一）、《古诗十九首》文学常识： 1《古诗十九首》（作者）原非一人一时一地所作，因其风格相近，（成集和名称）梁萧统《文选》选入并题为《古诗十九首》，后世遂一直沿用这一诗题。（时间）大约写在东汉末年、建安以前。（成就）是早期文人五言诗的重要作品，对后世影响巨大。 2 钟嵘《诗品》赞誉《古诗十九首》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。 3 谢榛《四溟诗话》赞《古诗十九首》“格古调高，句平意远，不尚难字，而自然过人。” 4 《古诗十九首》代表了汉代文人五言诗的最高成就，同时标志了汉代文人五言诗发展的新阶段，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为“诗母”。 5 《行行重行行》被刘勰评为“五言之冠冕”。 （二）《古诗十九首》的主要内容：P13--4 1、离愁别绪，彷徨失意。离人相思的作品特别多，包括夫妇之间、恋人之间、朋友之间的相思，以及游子对故乡的怀念。如《去者日已疏》、《明月何皎皎》、《迢迢牵牛星》等。 2、生命短促、人生无常。流露出浓郁的生命意识和死亡意识。如《驱车上东门》、《去者日已疏》、《明月何皎皎》等。 总之，《古诗十九首》所抒发的是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，是“人同有之情”。因而这些诗歌能够永久地感到人，万古常新。 （三）《古诗十九首》的艺术特色： 1、所抒之情，质朴自然，毫不雕饰，情感真切动人。“荡子行不归，空床难独守”《青青河畔草》；“何不策高足，先据要路津。无为守贫贱，坎坷长苦辛”《今日良宴会》；“昼短苦夜长，何不秉烛游？为乐当及时，何能待来兹”《生年不满百》。 2、擅长于借助写景来衬托和抒发感情。以白描手法写出门所见的景象：荒凉的丘墓、悲鸣的白杨、肃杀的秋气、古墓为田、松柏为薪的变化，所写之景遇作者孤苦悲凉的情思完全吻合（见课文《去者日已疏》）；以白描手法写游子深夜徘徊、难以入眠的情景与游子思乡之情水乳交融（见课文《明月何皎皎》）。 3、语言既自然朴素，又高度洗练而富有概括力。“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物和足贵，但感别经时。”（《庭中有奇树》）通过女主人公折花以后发觉无法寄给远方人，在树下久久伫立，以至花香满衣衫的形象，充分地表达了“但感经别时”的一往深情，可谓“语短情长”。诗人选择一位妇女欲折花寄远的细节来表达离人相思之情，无一奇僻之思、惊险之句，只是平平道来。 《古诗十九首》所取得的高度艺术成就是五言诗已经达到成熟阶段的标志。 二、学生自学赏析《行行重行行》 （一）你欣赏那句 （二）总结整首诗的内容 （三）总结整首诗的艺术特色 （四）这首诗给我们的情感态度与价值观的启示 （五）讨论：某女大学生考入N市某大学研究生，一年后为了和M市的男友结婚，自动放弃了学业，对此你怎么看？ 行行重行行 一、内容解析： 1、“行行重行行，与君生别离。” 舒初别之伤感。 “行行”言其远，“重行行”极言其远，迟缓的节奏，疲惫的步伐，使痛苦伤感氛围笼罩全诗，“与君生别离”是思妇“送君南浦，伤如之何”的回忆，更是相思之情抑制不住的直白呼喊《楚辞·九歌·少司命》有“悲莫悲兮生别离”的诗句，此句暗示了“悲莫悲”的意思。 2、“相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？” 别后各在天涯，再舒今生难见的生离死别之伤感。 3、“胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。” 叙相思之苦。 ⑴“胡马依北风，越鸟巢南枝。” 比兴手法，物尚有眷恋故土的本性，人岂无思，暗喻思妇对远行君子的理解和深婉的恋情及热烈的相思（游子啊，你怎还不归来啊？）。 ⑵相去日已远，衣带日已缓。 别后长时间为相思所折磨，以至容颜憔悴。日渐消瘦，自述相思心曲。 ⑶“浮云蔽白日，游子不顾反。” 思妇由思念而引起对游子的猜疑心理，使思妇的相思之情逾显刻骨、深婉、含蓄、意味不尽。 ⑷“思君令人老，岁月忽已晚。” “老”指身心憔悴，有似衰老；“晚”表明春秋代谢，相思又一年。抒写美人迟暮之忧。 4、“弃捐勿复道，努力加餐饭。” 虽有迟暮之忧，又那样坚强自爱。 与其憔悴自弃，不如努力加餐饭，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。全诗以宽慰期待作结。 四、简答题（每题