小学低段语文识字教学的“少”和“多”..docVIP

小学低段语文识字教学的“少”与“多” 新疆霍城县第一小学 赵琳娜 识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600个左右。”是小学低段语文教学的重点之一。”我现在从事的是小学二年级的语文教学工作。我所带的班级也是从一年级开始跟班走的。在教学实践中，面对低段识字教学量大，孩子年龄小的特点，如何让孩子在跟主动的识字，引起了我不断的思索。人们常说，兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的识字兴趣，教师注重引导，用“授之以渔”的方法，力求做到“少教多学” 至关重要。?在教学实践中，我所采用的识字方法有如下几种：???? ????? 一 、 看“图画”识字 小学一年级孩子们刚学完拼音，初学汉字时，像“日、月、山、石”等这些象形字，我就是通过让学生观察图，来识字的。孩子们记得特别牢。利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。 编“字谜”识字 教师引导学生自编谜语，大家猜谜语，来进行识字。如识记“吞”字，学生想到了“一口吞掉天”。识记“柜”时，学生想到了“一个巨大的木头”等等。一定要让学生自己尝试编一编。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，都会激发孩子们的编谜识字的兴趣。 想“熟字”识字 “熟字”就是用已经学过的字。在识字时，想熟字换偏旁，加偏旁，减偏旁的方法引导学生识字。如识记“消”时，学生用换偏旁的方法，想到了熟字“梢、悄、梢”，我赶快在课堂上趁热打铁，让学生们注意观察偏旁，理解这些形近字的意思，既认识了新字，又学会了区分形近字。加深了孩子们的印象，提高识字的准确率。 ???四、做“动作”识字 汉字中有许多会意字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，我经常创设恰当的动作、表情等体态情境，课堂教学往往能收到意想不到的效果，给学生留下很深的印象。如在教学“拉、推”两个生字，我让学生观察老师的动作，说说老师此时在做什么？老师用什么在拉？（提手旁）所以这个字跟手有关。。又如让学生用肢体语言来演一演“背、扛、捧”等动作，用表情来表现“哭、笑、恨”等表情，在动手实践中认识生字，从而强化了认识，其识记效果事半功倍！ 五、观“生活”识字 小学语文识字不仅仅局限于课堂或学校内，应该置身于广泛的社会环境中。新教材中安排的常用汉字与我们的生活密切相连，在研究中我创设了既源于生活又高于生活的情境，唤醒学生已有的生活体验和知识经验作为开展教学的丰富资源，让孩子体验到枯燥的方块字跟生活结合起来不仅有趣，更有意义。例如：在教授《玲玲的画》一课时，再讲奖这个字时，我让孩子们说说，你在哪见过这个字了？孩子们纷纷举手：我在老师给我发的奖状中见过这个字，我在老师给我贴的进步红旗中见过这个字，我在商场搞活动时，设有奖品区的地方见过这个字。 教师可以在每一、两周搞一个“生活识字大擂台”的展示，让孩子们在平时的生活中去观察:看看外面街道上小商店上的店名；看看自己平时所用的日用品上的包装袋上的汉字；看看爱看的动画片中的汉字。把这些新认识的字做成大的识字卡片积累下来，在这节课中，展示给小朋友看，并说说你的识字法宝，小朋们一定会收获颇多。 六、搞“游戏”识字 ???就是在教学中，设计一些简单有趣的游戏，激发识字兴趣。如：找朋友、连一连。由教师设计游戏规则，让学生将生字与拼音相应的连线或结合，或将生字的偏旁和另一半连线，这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。又如“摘苹果”“摘星星”这种类似的游戏识字发，可以加强汉字的复现，更好的巩固识字。 ??? 七、赏“书籍”识字 ?? 给每一位学生准备一个本子，作为《字宝宝积累本》。让学生将从课外书籍中把才认识的字宝宝摘抄在积累本上。每月在班中展示交流一次，同学们可以将自己的《字宝宝积累本》配上贴画或手绘画，与他人互换欣赏、阅读，不仅可以从中认识到更多的汉字，还能对他们进行艺术的熏陶，逐步养成积累的好习惯。 ???总之，只有在低段语文识字教学中，注重了教学时的“少”与“学”，适度把握，适时把握识字教学的方法，才能让我们这些可爱的孩子们更好地认识、积累汉字。