幽默-让小学语文课堂“五味杂陈”.docVIP

幽默 把爱心带入课堂，搭建和谐交流的平台；想方设法多给学生表达的机会，满足他们的表现欲望；尊重和宽容学生，做学生的朋友，一切体现以学生为主。这样的课堂轻松愉快，气氛活跃。但久而久之我发现，学生在课堂中的表现越来越随意和敷衍，对自己是学习的主人似乎有些麻痹和不以为然。思考良久，我认为，是现在的课堂太“甜”了，一味迁就和包容，让学生乏味了，反而失去了学习的兴趣和动力，是给我们“甜甜”的课堂加点“盐” 的时候了。 一、人生五味，缺一遗憾 科学家研究发现，在舌头表面，密集的分布着许多小的突起，这就是味蕾，人类的味觉感受器，能感受到各种不同的味道，即人生五味——酸甜苦咸鲜，每一种味道都是缺一不可的。其中甜味是我们最喜欢的味道，但甜吃多了不但感觉到腻，还会使舌头麻痹，食欲下降。这时我们需要的就是咸味，他不仅有润燥、解毒、帮助消化作用，当人精神涣散、注意力不集中，抑或食欲下降时，饮食略增加咸味的比例，可以帮你精神集中，增强食欲。而在教学中，咸味就是幽默的语言，在学生“甜”的腻了的时候，适当的加入些“咸味”，不仅可以令你的课堂更加生动有趣，还能更有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。 二、什么是幽默 想要在课堂中充分运用幽默的语言，首先要了解什么是幽默。幽默与滑稽、讽刺不同，滑稽是在嘲笑，讽刺则是用比喻、夸张的手法对不良或愚蠢行为进行揭露，批评或嘲笑。幽默与两者既有联系，又有区别。《辞海》上的解释是这样的：“通过影射，讽喻，双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中的讹谬和不通情理之处。” 而列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”正因如此，所以有人把幽默看作是一个人成熟的一种表现。幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言。这需要我们教师不仅要有阳光豁达的心胸，更要有丰富的知识结构和流畅的语言表达能力，当然睿智和迅速的反应能力也不可缺少。 三、幽默在小学语文课堂中的运用 语文教学是一门艺术，教学过程是一项生动活泼、激发心灵火花、培养学生灵智的工程。在教学中恰如其分地融入幽默，创设和谐的情境，不仅有利于轻松教学氛围的营造，激发学习欲望，而且可以增强知识的形象性、生动性，有助于学生记忆。就教师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。 （一）笑话——为课堂增添不同的味道 笑话是指以一句短语或一个小故事让说话者和听者之间觉得好笑，或是产生幽默感，另外一个行动（动作）型的笑话是以动作影响人的视觉及观感，而感到好笑。 笑话引发人类发笑的过程可分为这几个阶段。第一阶段是至关重要的，首先听到一个笑话，结局要不合情理，出人意料。第二阶段，思维开始解释这种不合情理或惊讶。最后，大脑理解接受，形成了幽默感觉的同时并引人发笑。但在课堂教学中，不能脱离教学内容单独去讲笑话，而是能结合教学内容巧妙地制造笑话，这样才能更有效地吸引学生，提高课堂效率，成功的完成教学任务。 1、几句笑话，轻松掌控课堂 低年级的学生注意力容易分散，要让他们坚持四十分钟确实不容易，所以在课堂常规训练中，教师幽默的语言比起一味的责备或是激励有着更好的效果。 在一次课堂教学中，学生进行分组活动后，课堂简直是一锅粥，还沉浸在刚刚的讨论中，此时教师的批评或是表扬显得是那样的无力。我灵机一动，拍着手在教室里走了一圈，边走边说：“小嘴巴，大嘴巴。小嘴巴美得似樱桃，大嘴巴丑得像青蛙；小嘴巴悄悄不说话，大嘴巴一直呱呱呱；我们大家看一看，谁是可爱小嘴巴，谁是丑陋大嘴巴。”一句开玩笑的顺口溜瞬时起了效果，孩子们都抿着嘴笑了，同时也相互监督起来，教室里马上安静了下来。就这样，教师轻松掌控了课堂，可见幽默的魅力。 2、巧用小故事，助学生理解难题 对小学低年级学生而言，理解古诗的含义和意境无疑是个难题，这时巧妙地将古诗内容融入好笑的故事，可以直观形象地将古诗的内容呈现在学生面前，更有效地提高课堂效率。 如我在执教三年级下册杜甫的古诗《绝句》时，为了让学生在一节课内能背诵古诗，理解其含义甚至对其意境有所领悟，我便引用了一则小故事：一个街边卖馄饨的小贩，因为得罪了地主的儿子，险些被打，地主的儿子自认为自己才高八斗，于是出一难题：让小贩只能选一种食材，却要做出饱含诗意的菜肴，若做不出来，便要掀摊打人了。只见此小贩不慌不忙地选了两个鸡蛋，引得哄堂大笑。不到一炷香的功夫，小贩就端上三菜一汤来：第一盘是两个煮熟了的蛋黄；第二盘是一个煮熟的蛋白被切成丁排成一排；第三盘是一个煮熟的蛋白切成末堆起来；最后是一盆汤，上面浮着两个蛋壳。 讲到这里，学生们都哈哈大笑。我故作不解地问：“同学们，你们在笑什么？”一学生回答：“太好笑了，这是什么菜，怎么吃呀？还说是有诗意的，我不知道有什么诗意。”我不放弃继续问：“有没有孩子知道这四道菜中藏着的诗意。” 教室里顿时沸腾起来，学生的学习积极性空前提