心理和语文参赛论文(获市二等奖).docVIP

标题：在语文教学中渗透心理健康教育 摘要：现代社会是一个飞速发展，竞争激烈的社会。竞争实际上是人才的竞争。良好的心理素质是人素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。学校开展心理健康教育的方法途径是多样的，学科教学中渗透心理健康教育是一举两得的。语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科来讲，有更多接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，具有很大的影响力。将语文与心理教育紧密地结合起来，使学生在潜移默化中得到心理健康教育阅读教学 心理健康教育语文教材内容广泛，涉及到社会、自然的各个方面，可以说世界有多宽广，语文的内容就有多宽广。等等，这些材料在语文教材中俯拾皆是，教师能抓住这些内容，入情入理地讲解、讨论，使学生产生共鸣，深受感染，必能在思想上受到启迪，使人格得到升华。可以说语文教材为学生提供了一个体验人生、认识自然和社会的大平台，为学生健康成长，包括健康心理的形成，提供了鲜活的材料。培养学生责任心、自尊心、自信心的 责任心是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自然态度。责任心是我们做好一切事情的基本前提。所以，教育者要重视学生责任心的培养，从对当前的每项具体任务负责出发，发展到具有对事业、人生、社会、祖国高度负责的精神。 例如，《》可让学生感受的人生责任教《》引导学生感强烈的自尊和骨气所在；学习《》引导学生感受到小姑娘勇敢、的精神 2.2.2充分挖掘培养学生诚实、协作创新。 是中华民族的传统优良品质，也是其他心理要素及一切成就的基础《》是现代社会所需的重要个性心理品质。培养学生的心理调适能力能力。 能够客观地认识、评价自我，适度调节自我，是一个人个性发展成熟的标志，也是个性形成发展的主导因素。它对一个人以后的生活及工作都有相当重要的指导作用。  2.3在语文阅读教学中感受形象，陶冶性情，渗透心理健康教育 2.3.1通过分析作品人物，渗透心理健康教育 在小学语文教材中塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈民族英雄；有心地善良，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，文章通过对人物内心及神态的描述，让学生走进人物的内心世界，受人物的高尚灵魂，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。 例如，教学《为中华之崛起而读书》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会周恩来不愿忍受外国人的欺侮，从小立下为中华崛起而读书的博大胸怀。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切的崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。 2.3.2通过体验学习中的成功，渗透心理健康教育。  儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，调动学习积极性，孩子们以后会学得更自信。语文课堂上，能让学生体验成功的机会很多，语文教师一定要善于把握。教师的提问要因人而异，从他们的实际情况出发，为他们创造各种成功的机会。同时要合理运用鼓励性评价，要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法，而应针对每个学生原有基础，只要有进步就鼓励。让所有学生在不同层次中体验自己的成功，使他们相信自己也有用武之地，从而信心十足地面对下一次挑战。 为此，我在教学中，有意“分层设置”：目标分层、练习分层、评价分层。比如教学《詹天佑》一课时，我采用了分层合作，为使学生掌握开凿渠道的方法及其作用，体会詹天佑的杰出才能，设置了这样的练习：画出詹天佑开凿隧道的示意图。交流时，有意识地请中等生在黑板上画图，然后请优等生补充说明理由（或评价），最后请基础较差的学生照示意图简介方法。这样，练习为不同层次的学生度身定制任务，使他们都有参与的机会，在合作中缺少谁都不行，让他们都能享受到成功的喜悦。此设计特别照顾后进生，他们照示意图介绍方法似乎有总结作用，比大家更胜一筹，当受到老师表扬后，自信心也就大大增强了。 2.3.3通过互换阅读中的角色，渗透心理健康教育。 在阅读教学中让学生把自己放在课文中人物的位置上进行角色互换，将心比心,设身处地替课文中的人物去说去想去做,这不但能深入体会文章的思想内涵,还能使学生从中受到教育。