“欣赏性阅读”教学思路.ppt

“欣赏性阅读”教学思路 整体感知 揣摩领悟语言 展开联想和想象 明确意象、建构意境 分析评价 故 都 的 秋郁达夫 主讲：田家炳中学朱小剑 作 者 简 介 原名郁文，现代著名小说家，散文家。1931年9月18日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。《故都的秋》便是再次饱尝了故都的秋“味”写下的优美散文。 学习目标 整体感知 欣赏层次： 初步弄清文章的脉络 ↓ 从整体把握文章的形象特征 ↓ 领悟文章的主旨及感情基调 提问：散文的特点是“形散而神聚”，本文围绕“秋”描写了哪些关于秋的景物？ 秋空 秋花 秋槐 秋蝉 秋雨 秋枣 提问：文章除了主要的五景外，其思路所及而且笔触点到的还有哪些内容？ 南国（苏州、上海、杭州、厦门、香港、广州） 秋之清凉，秋味，秋色， 秋的意境与姿态。 廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷 中外文人笔下之秋 提问：你认为作者主要从哪几个方面来写故都的秋？各具怎样的特点？ 秋光：碧绿的天色，漏下的日光，玉泉的夜月， 钓鱼台的柳影（高远柔和、清冷） 秋声：西山的虫唱，秋蝉的残声（凄凉、哀惋） 驯鸽的飞声，潭柘寺的钟声（高亢、悠远、清亮） 秋色：枣儿，牵牛花（冷漠、火热） 秋味：秋槐落蕊，秋雨（落寞、凄凉） 提问：纵观全文，用最简练的文字概括北国和南国秋的特点。文中为何多次提到南国之秋？ 北国秋——清、静、悲凉 南国秋——慢、润、淡 多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。 提问：本文的“形” 、“神”是什么？形神的结合点是什么？ 文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。 文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。 “结合点”是“清、静、悲凉”。 提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？ 文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 “整体感知”的阅读规律 “整体感知”是审美心理的最初层次，是读者对文本内容的形式感知，是在“第一印象”的基础上，读者受到情感的冲击，激发起读者的理性和意志去把握文本，并使读者对文本逐渐产生情趣，达到“情往以赠，兴来如答”，从而最终从整体把握文本的主旨及作家的情感。 “揣摩领悟语言”的阅读规律 “揣摩领悟语言”是在客观把握文章内容的基础上对富有警策作用或者能够代表作者风格或者对文章主旨表达有决定作用的重点语句和语段进行深入的思考与赏析，体会出其象征义、比喻义，寻觅出文章各部分之间在言情表意上的内在联系。 1、我的不远千里……饱尝一下这“秋”，这故都的秋味。提问：作者饱尝到了故都怎样别具一格的秋“味”？ 天色——很高很高的碧绿 花色——多蓝白，秋意 蝉鸣——衰弱的残声处处可闻 秋雨——下得奇，下得有味，下得更像样 都市闲人——侃得有味，缓慢悠闲的声调 2、在北平即使不出去吧……感觉到十分的秋意。提问：从这里你看到了作者怎样的“主观色彩”？ 惬意、沉醉（一种文化人幽静恬适的审美心理） 孤单（隐士之风，对社会的洁身自好，对秋光秋花的孤芳自赏） 4、比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字概括？而上句中的比喻又是从哪几个角度入手的呢？ 明确：最大的区别在于：味。 四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久；而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。 * 3、像花又不像花的那一种……极柔软的感觉。 提问：从这幅落蕊图中，你品味出作者怎样的感情？ 无边落木萧萧下 → → → 壮阔 秋风扫落叶 荒凉 极微细极柔软、无声无味的落蕊 孤独、落寞、感伤情怀 *