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教学个性化与学生作文个性化初探 万和镇中心学校 张敏 生物学家研究表明：“世界上没有一片树叶是完全一样的”。何况，我们教学班里有四、五十位学生，他们是活生生的年轻人，个体差异是相当大的，且每个学生个体的发展又是多维的、创新的。因此，我们教学不能“千人一面”、“千篇一律”，而应该有新的教学理念——发展学生的个性，培养学生的创新思维。这不是一句口号，而应该落实在教学之中。这里我就谈谈“学生作文个性化”如何落实？ 什么是“个性化？”就教学班里学生而言，那就是有几个学生就有几种个性。因为他们的性格、爱好、习惯、家庭环境、人际交往、学识水平等等不尽相同，因而形成了不同的个性。就一个学生个体而言，随着生理和心理的发展变化，在感悟事物的程度也随之变化，学识和思维的逐渐提高，使他们对待大千世界的万事万物也会有不同的认知水平，会有更深层次的看法，新的见解出现。发明、创造有时也就是会随之诞生!作为教学者是不是应该在平时教学过程中，注意发现和培养这样的学生，哪怕是一个也是伟大的。千万别“天下无马也。”学生的这种个性体现在作文中就是作文个性化。 有这样一件真事，我所在学校，校园里有一棵梅花树，据说在建校以前就有了，至今一百多年了，树根裸露，枝干有的已经老朽了，学校为了保护它，指令生物老师要去观察、研究，同学们平时都能见到老师课余时间为它修剪、治虫等工作。真的工夫不负有心人，今年春天长了许多新枝新叶，到了夏天茂盛非常，可惜一次大风把它给吹倒了。“风吹倒了校园里的‘名树’了”一时成为师生间的“新闻”，议论纷纷。 我针对这一“新闻”，要求同学们写一篇作文。 这次作文内容大致有三大类：第一类约百分之九十的作文写了“挽歌”、“可惜”，第二类：约百分之八的作文写了“呵护害了它”，“本来老枝干只能承受那样数量的叶子，是因为学校派生物老师呵护它，才使它枝繁叶茂，自身负担加重，迎风量增多才会被吹倒的”。有例证，“去年台风大，它不被吹倒，今年这一次台风不比去年大，它就倒了，不是人为，是什么？”第三类：有一位同学写了“倒得好!”的作文，理由是“增加了人们的负担”，“生物老师要去修剪，同学们要挖红土来培根，多麻烦”，更有甚是写到“一位五十开外的生物老师爬上去要锯掉老枝干，不小心从树上摔下来，幸好掉到同学们刚挖来的红土上，无大碍，要不然就惨了”，“大家说是不是倒了省事呢？”我将这三大类的作文在全班同学们当中说了，要同学们回答： 师：这三类作文从观察、认知事物过程看哪类最容易看出来呢，写出来呢？ 生：第一类。 师：为什么？ 生：因为“倒了”是事实，观察最直接。 师：对了，“最直接”也是事物最表面的东西，通常人都能看出来的。既然通常人都能看出来的，也就普通了，无稀奇可言。但是，本次作文约有百分之九十同学写这类作文，也就应该算“普通”的作文了？ 生：[状态]：（有红脸的，有低头的。） 师：（为打破僵局，说到）我们班上还有几位同学的看法与大部分同学不同，就请他们谈谈，当时是怎样想的？好吗？ 大家：（鼓掌） 学生一：早读时，我常坐在这棵老梅花树下读书，往年太阳光线能从树缝中透出来，今年太阳光线无法透过来，我想这是师生辛勤培育的结果，枝繁叶茂，本是一件好事，却酿成了悲剧，这不是“呵护害了它吗？” 学生二：我们见到了老梅花树根露出，劳动课就去运红土来铺盖，我不小心脚被树根刺了一下，当时痛得直叫，心里骂了这棵老树“害人”，不久，又听说生物老师修剪时，从树上掉下来，心里很不好受。现在倒了，倒得好! 师：听了这两位同学介绍，其他同学有何感想，可说说。 同学们：（七嘴八舌），“他也是有自己的亲身经历，算不了什么独特!”,“在树下读书，劳动不只是他们，是他们用心思考，避免人云亦云，是有个性化的!”,“留意身边发生的事，是用心的结果，值得赞扬!”等等。 师：同学的评议很有见地，有个性。其实，在我们的生活、学习中常会遇到许多事情发生，对待发生的事情只要留心去观察，特别要多问为什么，甚至问还有什么，我们就能透过事物的表面东西，深入了解事物隐藏在里面的道理。《怀疑与学问》一文不是告诉我们“新学说，新发明”必须要有怀疑的精神吗？上面两位同学的作文确有独特见解，从不同的角度去看待这次事件，可以说是万花丛中一点红吧﹗ 师：同学们，老梅花树倒了，空地的面积很大，请大家写一篇建议书，为学校下步该如何规划它提出你的看法。（时间两天思考） 第三天，我看了同学的建议书，这次类别就多了：①继续种梅花树，因为梅花树是名贵树；②种龙眼树，因为它能结果，是补品；③种草皮，省工；④建假山，有层次；⑤雕像，科技模型，激发学生学科学，用科学……。 师：同学们，这次作文比上次更好，表现在用心来写，有观点，又有支撑观点的依据。建议提得好。希望平时能留心身边发生的事情，并且对事物能深入的、多层面的去挖掘