教师要学陶行知–教书与育人篇读书心得.docVIP

读《教师要学陶行知》---------教书与育人篇读书心得 现代教育家陶行知先生“四块糖”的教育故事被传为佳话，多年来一直为人们津津乐道。作为教师，我更能感受到它无与伦比的教育艺术魅力。究其原因，是因为在这个教育故事中蕴含着发人深思的教育原则。 平等对话原则（第一块糖） 陶先生给出第一块糖时，“准时”是陶先生对王友的表扬，“迟到”是陶先生对自己的批评。这种平等对话方式一定会使王友在心理上产生震动，从而搭建起一个师生交流的良好平台。 心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要是对方接受自己的批评教育，就必须同对方保持“同体观”的关系。即在对方看来，我们与他是平等的，我们是为他好。这样，双方的心理差距就拉近了，受批评的一方就不会感到有心理压力，批评的效果也会好起来。 不要以居高临下的姿态对待犯错误的学生，那样会伤害学生的自尊心，从而极易导致学生丧失进取心，最终发展到破罐子破摔得地步。近年来，这方面的教训不时见诸报端，确实应引起教育者的警觉。善于和学生交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育工作者的基本功。 宽宏大度原则（第二块糖） 很多教师批评教育学生，往往习惯与把学生“请”到办公室。学生肃立面前，教师端坐椅上，一条两款地指出其“罪行”，并责令限期改正；更有甚者，当着全体学生的面，对犯错误的学生来一次疾风暴雨、雷霆万钧式的大批判。这种类审判式的批评，不但教师伤肝损气，而且大多劳而无功。 教育的本质是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。这种教育需要一种平和的心境，智慧的胸襟。它，就是宽容大度。宽容大度是一种体谅，是一种理解和关心。一个学生如果能感受到教师的宽容大度，他的心里就会产生积极的情绪体验，这种体验会使其产生奋发向上的动力，愿意接受批评和教导，从而达到转化的目的。现在许多学校提倡用“放大镜”给后进生找优点，在促进后进生转化中起到了立竿见影的作用，就是一个证明。对孩子多些肯定少些批评，多些表扬少些挖苦，多些奖励少些惩罚，是教育工作者亟待树立的教育理念。 三、实事求是原则（第三块糖） 陶先生在教育前对学生犯错的原因进行认真调查与了解，这就避免了教育的盲目性。如果仅看“王友用泥块砸自己班上的同学”这一点，错误当然全在王友，但经过调查与了解，才发现其举止有出于保护女同学的“正直”的一面。对于学生的错误，如果不调查、不了解，就只会根据看到的表面现象进行批评处理；只有经过调查与了解，才会根据事情的真相正确对待。 如今的中小学生正处于自我意识急剧发展的时期，他们大多是独生子女，具有非常强的自尊心，同时心理又非常脆弱，往往受不了一点委屈。如果我们不能对其错误进行实事求是的评价和批评，而只是抓住表面现象便大作批评，就会伤害到学生，甚至使他们做出极端行为。调查研究、实事求是是教育犯错误学生的重要原则，也是我们教育工作者所应该努力追求的。 留白自省原则（第四块糖） 常常看到老师忙不迭地对某个犯错的学生进行密集型训责，或者长时间把全班同学留在教室中进行集体教育。老师的本意是好的，希望学生能牢记自己某个错误的言行，更为深刻地吸取教训。然而，这种做法有时并不奏效，甚至效果适得其反。一朵花的绽放，一棵树的长成，需要种植者适时地悉心栽培，也需要静默地守候。或许，教育也是这样。教育者要动静相宜，要“有所为”，也要“有所不为”。 “自省”是自我意识能动性的表现，要想让学生有更多“自省”的空间，教师在教育上就必须留有一定的“空白”。可以让学生自己说的就不要代劳，让学生学会自省，让他们自己长大。 “四块糖”的教育故事之所以为后来的教育工作者所推崇，就在于它蕴涵了一种难能可贵的教育理念，折射出一种高超的教育艺术。它看起来平淡无奇，但却触及了学生的心灵；听起来缺乏力度，但却起到了“润物细无声”的效果。今天，在如何教育学生这个问题上，它对我们的教育工作者具有十分重要的启示作用。