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教学课时：一课时 一、创设情境、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们想不想到信合广场玩呀？现在我们就要出发啦！在出发之前，老师想请大家想一想，从你家到信合广场有几条路？怎么个走法？指名发言，之后师总结：我们班现在有73个人，去广场的路可不止一条呀！今天，我们就来学习第14课《通往广场的路不止一条》。 二 、初读课文，整体感知。 1、学生通过自读课文解决本课4个生字。 dài yàn rèn yì 黛 宴 纫 绎 2、学生自读课文，边读边想： （1）作者从父亲那儿学到了一个什么道理？ （通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！） （2）作者用哪几件事说明了父亲的教导“让我一生受用不尽”？ （件事：织毛衣、开时装展。） 过渡：我们通过初读课文了解了文章的大致内容，你想不想看个究竟呢？让我们进行下个环节的学习。 三、研读课文，感悟情感。 1、自主探究板块。 （1）自由读课文的1至3自然段， 思考：①“我”和父亲在塔顶看到了什么？ （看到星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般的交叉的街道，一条条通往城市广场。） ②父亲告诉“我”什么？ （通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！） ③“我”对父亲的话持什么态度？ （此后，我一直把父亲的教导记在心间。） （2）出示课件1、2，学生边看课件边回答问题，“星罗棋布”的意思也一目了然。 过渡：父亲的教导在以后的生活中究竟起多大的作用呢？让我们接着学习下一个板块。 2、合作探究板块。 默读课文4至11自然段，思考： （1）这部分写了什么事？ （织毛衣） （2）画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在四人小组内交流。 谁愿意把自己的收获与大家分享？ （1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 ①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，让学生积累词语。 ②指导学生读出“我”喜悦的心情。 （2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 （幸福来也匆匆，去也匆匆， “我”沮丧极了。此时，“我”想起了父亲的教导——“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”引读父亲的话。） （3）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。 （看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导，“我”怎么会有今天哪！现在，假如你是作者，你会对父亲说什么？与同桌交流） 过渡：作者的梦想终于实现了，时装店的生意也越做越红火，这多亏了父亲的那句话。可是，生活不会永远是一帆风顺的，作者又遇到什么问题呢？ 3、自读自悟板块 （1）齐读课文12、13自然段，思考： “开时装展”这件事和父亲的教导有什么关系？ （开时装展之所以成功，也和父亲的教导密不可分，它和“织毛衣”同时印证了父亲的教导是正确的。） （2）略读课文4至13自然段，思考： ①“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同？ （“织毛衣”作者介绍得详细，“开时装展”作者写得简略。） ②这样处理有什么好处？ （既能点明中心，又不觉得罗嗦。） （3）品读课文最后一个自然段，体会父亲的教导对“我”的影响，指名背诵父亲教导“我”的话。 （4）联系实际进行练笔：在生活中，你一定也遇到过困难，当时你是怎么做的？了这一课后，你会怎么做？写一写，指名读。 四、结合板书，回顾全文。 根据板书，让学生说出课文写了哪几件事，说明了什么道理，这几件事在叙述上是如何处理的。 五、作业超市。（课件3） 1、摘抄课文中的优美词语和句子。 2、给家长讲这个故事，说说自己的感受。 3、从你所经历的事中选印象最深的一件，模仿本课“选材围绕中心”的方法写写它带给你的启示。 读一本人物传记。 山穷水尽疑无路，在困难面前，是父亲的教诲令我不向困难屈服，是父亲的教诲令我信心百倍的积极寻找出路，是父亲的教诲令我“柳暗花明又一村”！是父亲的教诲令我明白通往成功的道路不止一条。．（死里逃生）国王对一个聪明人说：“你还可以说最后一句话，如果你说得是真话，你会被砍头；如果你说的是假话，你会将被绞死。”聪明人会怎么做呢？