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关于中学生“减负”问题的调查报告 系别：数学系 班级：10级1班 姓名：孙雪 学号：36号 关于中学生“减负”问题的调查报告 中国的教育基础究竟怎么了？为什么在美国等发达国家呼吁加强中小学基础知识教学即将“增负”的时候，中国的教育却要“减负”呢？其实这些在许多具体事实前似乎早已有了不可而喻的认同。青少年可以频频摘取国际奥林匹克的桂冠却无人问鼎诺贝尔奖呢？ 当中国的某代表访问美国中小学书本知识是否过轻浅时，美方校长却幽默地说：“美国的孩子学得轻松愉快，但中国的成年人却在用美国人发明的电脑”。美国的基础教育问题多多，但以人为本，尊重个性的校园，倡导创新、突出实践的教育思想和灵活多样的教学方式，使美国的教育像一块沃土，源源不断地培养着一个个世界伟大的科学家。相比之下，中国的基础教育就像一架大机器，考试是标准和双高评价模式对千千万万个性不同的学生进行着统一的踌造加工。 “题海战术，唯分量才”，老评人制仍活跃在各校中。它就像陷阱、像怪圈，家长看在眼里急在心里，但还是对孩子的学习加压加码；学校教师明知不符合教育规律，却还要一意孤行。 确实，就我国的现状而言，成绩虽说是评价一名学生能力的第一选择，可是有些学校却将这当作是评价学生的唯一选择。因此，也就踌造了学生、家长围着“数字”转，学生为“数字”而烦恼，从而成了“数字”的“牺牲品”。为了分数，不论学生是否有兴趣，家长、老师全部抛给了学生。就拿英语来说吧！笔试可以拿九十几分甚至满分，可是口语呢？让他说句英语比登天还难！这就是中国应试教育培养出来的“哑巴英语天才”。这便从侧面反映出学生其实是面对老师、家长所赋予的压力而去死记硬背记住的结果。学生遵循老师的“谆谆教诲”，整天忙得焦头烂额，而最终的成绩并不是很显著。而且，碰到稍有变化的题目就会不知所措。如此的恶性循环越来越使学生沦为成考试的机器、分数的奴隶，越来越丧失创造的激情、求异的兴趣和独立健全的个性。 当今我国的学校的教室的景象就是是老师坐在讲台上，学生围着小组长团转――　忙得不易乐呼！他们是忙着背语文练习上的标准答案、课后练习的答案、数学物理公式。所谓的“理解”就这样被吞噬了。这不仅束缚了学生的思维，也压制了学生的个性。 美国的《新闻周刊》曾指出：“亚洲的学生忙着记死板的答案，无暇学习独立思考。在许多亚洲的许多教师里，独立思考反而起着阻碍的作用。”记忆与思维是构成智力的两个因素。就目前的状况来说，因为种种原因，我国学生有相当一大部分的时间浪费在机械性的记忆上，这不影响着学生的智力问题吗？有见于此，为平衡学生的负担，促进学生的健康发展。 一、轻机械记忆的考试负担，配置创造性思维的考试负担。 二、轻硬性统一的课业负担，配置课业的可选择性负担。 三、理的配置学生的作业也非常重要，在我国，许多老师布置作业时不管差生还是优生，他们的作业都一样，缺乏了选择性和差异性。 其实“减负”并不是仅仅是对减轻作业量而言的，它的包括很多，如：经济、升学、心里压力等等多方面的。对于这个存在着多年的“顽症”，并不是一朝一夕就可以解决了的。所谓冰冻三尺，非一日之寒。要想解决当前的问题，要一步步来。跟前几年的情况而言，我国目前的状况以有了微弱的转变。但形势依然不容放松，一些媒体通过调查显示的数据为：中学生对学习上的压力感受为：感觉轻松的占14.7%，感到压力较大的占21.5%。感受压力很大的占30.4%，感觉压力不大的占33.4%。可见，“减负”并不是单一的。 我也进行了简单的在校调查，调查结果为：认为学校的减负工作做的还可以的占64.04%，认为不好的占25.84%，认为好的占6.74%，认为好的只有3.38%。可见，海南的减负虽有了成效，但还存在着一些不足的地方。而对于压力来自哪的调查结果为：感觉来自升学的占38.6%，来自自身的是34.21%，来自家庭的占16.67%，来自作业量和经济的分别占5.26%。这也告诫了我们，学生心理方面的压力远远大过了来自作业量的压力，它对学生的影响力是最重要的。减轻作业量只是减负中的一小小的环节，最为重要的一个环节还是减轻学生的心理上的压力。 心理学家曾表明，长期过重的学习负担必定会造成学生情绪的长期不安和紧张。而长期承担过重的学习压力的学生，一旦有可能摆脱书本的控制时，连课外书也懒得碰一下，厌恶的情绪使其思维的活跃与严密不复存在。许多走出中考或高考的同学“高呼万岁”，从此以后，“谈书色变”，有的将之束之高阁，有的作废品卖出，更有甚者付之一炬。教育的重要原则和使命，应当使学生热爱学习，并由此热爱生活、热爱人生。可是，学生由此厌倦学习，到厌倦生活，进而厌倦人生。这正是错误教育的真正悲剧。。 减负可以说是打破应试教育，推行素质教