朗读是1种欣赏是1种感悟.docVIP

朗读是一种欣赏，是一种感悟 朗读是一种欣赏，是一种感悟——这是《少年花季》电视连续剧中一位老师对学生说的话。我觉得它对语文教学很有启发。它对新课程下的语文教学具有深刻的意义。它道出了语文教学的地位和作用。新课程标准规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”这是新课程标准对朗读的基本要求，明确了使用新教材要注重朗读训练。可见，朗读作为传统的教学方式，在这次新课改中被继承了下来，给语文教学增添了新的活力。而目前朗读教学却被忽视了。有的教师认为朗读教学影响讲课时间，于是语文课采用了“以讲代读”、“以问代读”的教学方式。这样，朗读只能靠边站，成了被遗忘的角落。有的教师也意识到不能没有朗读，并安排了诸如齐读、个别读、小组读、分角色等方式。然而，对为什么读、怎样读才能读好不作深究，读前不作指导，读后也不作小结，这样的朗读教学效果就可想而知了。还有的认为朗读教学是传统教学，也就被放弃了。面对目前这种情况，有必要重申朗读教学的地位和作用。 由于不少语文教师对朗读教学不屑一顾，没有从根本上认识其重要地位，因此，有必要重新审视朗读教学的作用，还朗读在语文教学中的应有地位。 1、朗读有利于语感培养。何谓语感，叶圣陶先生说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中，时时留意，得到真实的经验，对于语言文学才会有灵敏的感觉。”语文教学，对语言文字的理解，教师可让学生借助敏锐的感受能力，去直接领悟语言文字的意义和情味，这就要依靠朗读这个最直接、最有效的方法，这是其他教学方法难以达到的境界。无论是什么文体的文章，都要通过朗读习得语感，使读者进入角色，产生共鸣。我国的语言文字是最美的文字，它具有音色，即音高、音低、音短的变化优势，又有轻重急缓、抑扬顿挫的语言美感，因而通过朗读能传情达意，体会到意境之高妙。 2、朗读有利于教学情境的创设。语文教学要发挥学生的主体任凭，激励学生探求知识，刺激学生兴奋情绪，提高教学效率，教师就要善于教学情境的创设。尽管教学情境创设形式多样，但是朗读却独具魅力，可以通过表情朗读使学生感知作品的韵律，从而领悟作者的思想感情和艺术风格。也可通过声情并茂地朗读课文创设教学情境。在这方面，优秀的语文教师都有一定过硬的功夫。上海著名特级教师于漪十分注重朗读的语言效果，用语言“粘”住学生。北大附中特级教师程翔擅长朗读，常常用饱含情感的语调把学生带入作品的境界中去，使学生有身临其境的感受，从而使学生喜欢上语文课。 3、朗读有利于语言积累。从某种意义上说，学习语文就是学习语言、积累词汇。新课标明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在这里，突出了学习语文过程中语言积累的重要地位，同时也揭示了没有语言的积累就不会有深刻的感悟，没有深刻的感悟就不会有正确的应用。因此积累语言是学习语文最基础又最重要的要求。然而语言的储备需要“读”来实现，朗读是积累语言的重要途径。1、用联想朗读法欣赏人物美，感悟文章的气势神韵 1