认真学习勇于探索不断反思开展研究团结一致实施新课程.pptVIP

校本教研： 学校是校本教研的主阵地； 教师是校本教研的主体； 教学问题是校本教研的研究核心； 行动研究是校本教研的主要形式； 课例分析是校本教研的具体形式。 二、转变学生的学习方式。 培养学生的学习兴趣 培养学生的学习习惯 课程资源的开发 注重过程性评价 （一）培养学生学习语文的兴趣。 1、营造民主、和谐的课堂心理气氛。 2、与信息技术整合，创设情境 。 3、课堂学习中挖掘教材之美。 4、课堂教学中发挥语言魅力。 5、在竞赛中激活学习的内驱力。 6、在游戏中启发学生的思维。 7、启发联想想象。 8、让学生循序渐进地体验成功。 9、热爱学生，融洽师生关系。 （二）培养学生学语文的习惯 课前学习习惯的培养： 1）养成课前预习的习惯，减少课堂学习的盲目性，摸清教材的主要内容和疑难； 2）养成圈点勾画的习惯； 3）养成做好上课前准备的习惯，包括整理好课堂学习所需的学习用品，把与语文学习无关的东西收拾好。 课堂学习习惯的培养： 1）上课要按要求带好教材等学习资料，有重点的做笔记； 2）课堂学习要勤于思考，勇于并善于提出问题，敢于发表自己的见解，积极参与课堂讨论； 3）乐于参加小组合作学习，在合作中要大胆发表自己的观点，积极参与小组分工与竞争； 4）主动与老师就课文学习进行对话、交流，培养学习语文的兴趣； 5）养成诚实考试的习惯。 课后学习习惯的培养： 1）认真做好复习、探索并养成良好的复习方法和习惯，达到巩固知识、形成技巧、培养能力的目的； 2）主动就课堂学习的疑点进行探究，养成主动学习的习惯； 3）形成良好的作业习惯，认真独立完成作业，作业前认真学习，作业中善于思考，及时总结，作业批改后，有错应及时订正，找出错误的原因，弄懂为止； 4）养成良好的阅读习惯，在老师的指导下，有选择地阅读有益的课外书籍，丰富语文学习的内容，扩大知识面。 （三）课程资源的开发 网络资源 校园资源 教师资源 学生资源 （四）注重过程性评价 1、课堂教学评价 2、学生学习情况的评价 三、重反思。 教师要成为反思型的研究者。 校本教研的第一要素就是“自我反思”。 问题—设计—行动—反思—再行动—解决问题 1、问题的提出与产生。 ①怎么提出问题，首先要观察现象，提倡真实的、实际的、日常的、自己的、有意义的现象； ②收集有关的信息，调查、借鉴。 ③把问题提炼成课题。 2、设计。 ①制订研究方案，明确研究什么，怎样研究、日程安排； ②规划相关行动，集体备课和自主备课相结合。 3、行动。过程研究， ①上公开课、评优课、观摩课、研讨课； ②集体研讨，课例分析 ③主题沙龙。 4、反思。 ①寻找教学的成功之处，标准是：是否符合新课程的理念，学生有没有发展，教师有没有发展；②寻找遗憾 ③把自己的做法说出来，说自己的故事。过程叙述、专题反思、自传、教学日志。 四、重研究。 实践性与参与性相结合； 个体性与集群性相结合； 反省性与调整性相结合； 小步性与系统性相结合。 五、重集体。 * 认真学习 勇于探索 不断反思 开展研究 团结一致实施新课程 勤业中学七年级语文备课组工作交流 常州市勤业中学 王庆华 2003年2月11日 一、重学习。 行动研究是校本教研的主要形式； 课例分析是校本教研的具体形式。 *