第1单元导学案整理.docVIP

1.《新闻二则》导学案 盛康三中八年级语文组集体备课 执笔：张雪峰 审核：余勤海 教师寄语： 宜将乘勇追穷寇，不可估名学霸王——毛泽东 学习目标　　 1.把握新闻的内容及结构特点。 2.培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。 3.了解解放战争中我人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神以及人民必胜、正义必将战胜邪恶的历史规律。 学习过程 一、积累运用 1.给下列加点的字注音。　　 负隅( ? )顽抗 ???撰(?????? )写??区域(??? ) ????芜(? )湖歼(???? )灭??要塞(??? ) ??溃(??? )退??荻(??? )港 2.结合课文，解释下列加点词语的含义。 负隅顽抗： 悍然拒绝： 锐不可当： 业已： 二、自主探究 3．在文中圈点批注内容的六要素，整体把握新闻的内容。 4. 回顾历史，把握两则新闻战争的主题。 ?三、讨论交流，合作释疑。　 （一）理清《人民解放军百万大军横渡长江》的结构，并探讨各部分之间的关系 1．标题中的“百万”是实数，还是虚数？ 2．导语从哪几方面总领了全文？ ?3．文章主体部分分几个层次，是怎样衔接在一起的？ 4．三路大军为什么不以地点为序从东往西，或从西往东？采用现在的顺序有什么考虑？ （二）理清《中原我军解放南阳》的结构 ? （三）通过揣摩语言，把握新闻语言准确、精练的特点。 1．二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。 (“突破”“渡至”能否换成“越过”“到达”？去掉“二十四小时即已”，换成“共”好不好？) ?2．不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。 (加点的句子换成“结果就在二十日那一天”好不好？) ?3．a.我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。 b.我们在所有江淮河汉区域，不仅建立了稳固的根据地，而且扩大了根据地。我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众衷心的拥护。 (a、b两句，哪一句表达效果好？) 可以另找一些语例，品味新闻语言准确、精练，鲜明生动的特点。 四、拓展延伸 下边的《我军横渡长江情景》，同样报道渡江战役，试比较这则消息同课文第一则新闻在内容和写法上有哪些异同。 五、课堂小结 六、达标检测 《名师学案》P2（5-10题） 2、《芦花荡》导学案盛康三中八年级语文备课组 执笔：余勤海 审核： [教学目标] 　　1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节； 　　2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 　　3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 导学步骤 导入激趣： 发生在上个世纪三四十年代的抗日战争，留给今天的人们以永远的记忆。为抵抗日本侵略者的侵略行为，中国人民运用自己的智慧，以各种方式同日本鬼子作着周旋于斗争，涌现出一个又一个鲜活、动人、可歌可泣的故事。今天，我们要学习的《芦花荡》就是这样一个故事。 二、资料助读：1、孙犁，现代小说家、散文家。2、写作背景:1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 2．学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。 3．再读课文 四、合作探究：1、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩 （1）要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。 （2）各小组组长代表本组发言，进行全班交流。2、深层探究：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 3、“老头子过于自信和自尊”课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？4、文使用了哪些方法来刻画人物形象？从文中找出例句进行分析。　　 引导学生分析这些描写概括主要人物特点，以“他是一个----------------的人”的形式加以概括。5、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？6、分析文中环境描写 ?（1．）课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。（2.）引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用 五、课堂质疑 把自己的疑难问题展示出来进行合作解决。 六、把握文章主题?本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？（表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。）七、课堂小结八、布置作业课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。 九、课堂检测 《蜡烛》导学案盛康三中八年级语文组集体备课 执笔：李越