第三十八课时分数初步认识台儿庄区张桂广.docVIP

“奇妙的变化”教案设计 ——分数的初步认识 教材内容：“奇妙的变化”——分数的初步认识 教材72—73页 教学目的： 1、 能结合具体情景，认识几分之一，初步理解分数的意义。能正确地认、读、写简单的分数。知道分数各部分的名称 2、3、 教学重点：初步理解分数的意义 教学难点：正确理解、寻找身边的分数 教具准备：多媒体展台，各种图形的纸片，水彩笔。 教学过程： 、那什么是一半呢，你能举一个具体的例子来说明吗？老师这里有一个苹果，你怎样找到它的“一半”呢？（出示苹果） 生：把苹果从中间切开，其中的一份就是它的一半。 师：把苹果从中间切开，得到的两份大小是完全一样的，这叫做“平均分”（强调“平均分”） 2） 书写“一半” 师：你想怎样表示“一半”？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在作业本上，画图也可以，写字也可以，用数学符号也可以，表示出“一半”。 学生展示作品并说明理由。1/2） 师：像这样的数教什么数呢？ 生：分数。 师:怎么想的？ 生：它是平均分出来的数。 师：你非常善于推理，它的确叫分数，这节课我们就来初步认识分数。 （板书：分数的初步认识） 4．出示学习目标 (1) 能结合具体情景，认识几分之一，初步理解分数的意义。能正确地认、读、写简单的分数。知道分数各部分的名称 2)结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 (3) 感悟数学来自生活，体会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 5．出示自学指导 自学指导：认真看教材72—73页的内容，重点看黄底色部分，并把答句写完整。思考：①分数中如何确定分子、分母？②怎样读一个分数？ ③怎样比较同分母分数的大小？ 3分钟后，比一比谁汇报得最清楚。 二、汇报交流，评价质疑 1、操作学具，认识分数1/2。 （1）动手折，请你选择你喜欢的纸片，动手折一折，找到它的1/2，并涂上阴影。 学生动手操作，教师巡视指导。学生汇报。教师适时引导，巩固学习。1/2。 生2：竖着对折 ；生3：沿着对角线对折 。 师：同学们看，把一张长方形纸平均分成2份，大家找到了三种折法。尽管折法不同，但仔细观察，会发现它们之间有着共同的地方，你发现了吗？ 生1：都是平均分成2份。 生2：每一份都是这张纸的1/2。 （3）共同总结：同一张纸，尽管折法不同，但只要平均分成2份，每一份都可以用1/2表示。 2、判断对错，巩固1/2，引出1/3。 师：认识了1/2，现在老师给大家变个魔术，魔术当中会出现几个图形，如果涂颜色的部分能用1/2来表示就举对勾，不能就举错叉。 魔术一：平均分成2份的圆形 魔术二：平均分成2份的长方形 魔术三：没有平均分成2份的三角形 师：都认为 不能用1/2来表示，理由呢？ 生：因为没有平均分成2份，所以不能用1/2表示。 学生一语中的，再一次重申平均分在分数中的重要性。 魔术四：平均分成3份的正方形 师：睁大眼睛看清楚涂颜色部分能用1/2表示吗？ 生1：因为这个正方形被平均分了，所以涂色部分能用1/2表示。 生2：我不同意他的看法，如果用1/2表示，应该平均分成2份，可这个正方形平均分成了3份，3份中的1份应该用1/3表示。（学生纷纷点头表示赞同） 3、观察图片，自主认识1/4. 师：我们已经知道胎儿的头长约占身长的1/2，那么婴儿的头长约占身长的几分之一呢？ （课件显示婴儿图，学生进行估计） 生1: 1/3. 生2：1/4.（课件验证）让生试着写出1/4，老师统一写法。 认识了1/2 ， 1/3 ， 1/4.我们知道了什么？ 引导学生归纳：如果把一个物体平均分成2份，每一份可以用1/2表示；如果把一个物体平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此类推，如果把一个物体平均分成4份，每一份就可以用1/4表示。 4、利用材料，探索其他分数。 师：除了1/2 ， 1/3 ， 1/4，你还想认识几分之一？ 生1：1/5 1/6， 1/7…… (学生继续快速说，感觉上气不接下气了) 师：如果这样说下去，能说完吗？分数是无穷无尽的，永远也说不完。 （随着学生的回答板书：1/5 1/6， 1/7……） 涂一涂，表示分数。 师：老师给大家准备了四种图形，选一个你喜欢的，先把其中的一份用彩笔涂上颜色，然后在图形下面的括号里写出是几分之一。 反馈交流。 生1：我选择的是三角形，我把它平均分成6份，每一份是它的1/6。 生2：这个圆形平均分成10份，每一份是它的1/10。 同桌交流。 渗透：不同的图形也能表示相同的分数，但是表示的大小可能不同。 课件显示：平均分成4份的不同图形。 师：虽然图形不同，但是也有相同之处，你发现了吗？ 生：都是平均分成4份，每份都可以用1/4来表示。