(人教)：问题与对策—绵阳李国勇.ppt

问题与对策----人教课标版八、九年级物理教材应用浅谈 四川绵阳东辰国际学校 李国勇 Email:liguoyong969@163.com QQ:290851848 2007.08 提纲： 一、对教材的总体认识 二、教材的成功之处 三、教材体系的不足之处 四、2003年以来我们的研究成果 五、对各部分教学处理示例 总体认识 教材优点： 起点较低—很多知识都从小学科学课及生活常识开始介绍,利于学生接受 趣味性比统编教材强—增加了许多贴近学生生活的彩图,让兴趣与直接经验成为学习动力的源泉 教材不足： 系统性较差—(见后) 个别知识不是很严密论述需要改进—(见后) 启发性较大 教材：“九全”P69科学世界中“磁悬浮列车”中介绍：“一种磁悬浮列车的车厢和铁轨分别安放磁体，使它们的同名磁极相对。由于“同名磁极相斥”，列车就离开地面…” 启发我们探究：另一种磁悬浮现象及磁悬浮列车的动力从哪而来等问题 值得改进的教材体知识体系 1、知识体系安排顺序可以是：（长度、时间的）测量——运动学——力学——光现象——电学——物态变化----内能----能源与可持续发展。 （现在的安排顺序，是绝无仅有的“中国特色）其实，将电学安排在力学前面，比较抽象，学生学习比较困难。 2、要注意与临近学科特别是数学、化学等的配套。现在的顺序是，我们在学光学时数学还没讲相似知识，我们在电学中要求功率等物理量的极值时，没有数学上的一元二次方程（或函数）的支撑。 3、改变找不到答案的现象 问题：“八上”P121“三线插头和漏电保护器”这部分知识的讲解中,有如右所的图。“500A”是什么意思呀？？ 建议：给出参考资料呀！ 4、知识体系的安排，尽量相对集中、严密。现在教材上关于物质的组成（分子动理论观点）从电学跨到力学达三本书才讲完，家庭电路知识从电学开跨到结束，达四章教材。 5、需要扩展和升华的知识放在“科学世界”“STS”中，整透彻点。现有很多内容，几乎是停在小学自然知识上的。 6、想办法增加教材的可读性。 主要教研成果： 2005年8月，在“全国第三届中学物理教师课堂教学创新大”中获一等奖。 2003年4月，在“四川省第六届青年教师教学大赛”中获省级二等奖。 参编电子科大出版的《八年级物理培秀竞赛教程》、 《九年级物理培秀竞赛教程》，已于2005年12月四川科技出版社出版，全国公开发行。 参编《八年级新题解析与检测》、 《九年级新题解析与检测》、《新课标STS指南》已于2004年10月由四川大学出版社出版，全国发行。 主编的人教版、上科版、北师大版八、九年级《立体教室?同步训练》共计五本，已于2005年12月由东方出版社出版，全国发行。 参编《理科爱好者》 （2005年版），九年级物理同步学习专辑，全国发行。 参编《理科爱好者》之2006年中考物理专辑 ，全国发行。 主编《2005年绵阳市中考物理考点》、《2006年绵阳市中考物理考点》，指导全市物理教学。 主编《中学教材学习讲义》（人教课标版）八、九年物理教辅用书共四本，2007年在新疆教育出版社出版，全国公开发行。 近年来物理教研组教师在国家级、省级刊物发表论文20多篇，获全国一等奖论文5篇，省一等奖论文4篇，获省二等奖论文6篇，同时出版校本教材五本。 今年暑期我们已经争取到对《神州中考》2008年中考总复习的改编权，全国发行 主编校本教材《中考导航》物理同步学习与复习用书，每年修订，确保我教研与教学既筑高峰又筑高原。 (07年)同步学习研究成果示例： （书的封面图） (07年)中考复习研究成果示例： 教材问题研究与处理--声学部分: 1、关于产生声音的条件和听到声音的条件的教学探讨 2、关于声音传播路程、声速和时间之间的关系的教学 1、关于产生声音的条件和听到声音的条件的教学探讨 教材“八上”P12“声音的产生与传播” 中有：“声音是由物体振动产生的”、“振动可以发声” 问题：音叉在真空中振动能产生声吗？声是一种振动形式——波，没有介质哪来的波？ 我见： （1）产生声的条件是：振动+介质 （2）听到声音的条件是：振动+介质+一定频率的声波（20Hz-20000Hz）+（健康的）人耳 ○此观点已经在成都七中06年新高一外地生招生考试物理中得到应证 2、关于声音与声速和传播路程之间的关系的教学 教材“八上”P16“动手动脑学物理” 第4题：声音遇到障碍物能向相反方向传播。一个同学向一口枯井的井底大喊声一声，经过1.5s听到声音，那么这口枯井的深度大约是多少米？（声速按340m/s计算） 问题：没有运动学知识，怎样书写解题过步骤？ 我们这样教：引入路程、速度和时间的关系式S=vt 则：井深为h=vt= 340m/s×1.5s/2=255m ○启发：教材体系安排还是应该先学测量