2.e时代中的幼儿教育.ppt

2. e时代中的幼儿教育 美国儿科学会的态度 1999年，该组织就建议两岁以下的儿童不要看电视，因为大脑开发研究显示，这个年龄段的孩子特别需要“与父母和其他主要看护人的直接交流。” 2006年，90%的家长说，他们两岁以下的孩子接触过某种形式的电子媒体。 2011年，美国儿科学会更新了针对幼儿和媒体的建议，仍然不鼓励让这个年龄段的孩子被动地使用任何屏幕媒体。 2011年的报告提到了“智能手机”和“新屏幕”技术，但没有提到互动式应用软件。 隐忧 2. e时代中的幼儿教育 家长的态度 短短几年之间，触屏设备已经彻底改变了人们的生活，尤其是iPad的问世，令很多幼儿还没学会走路就学会了玩iPad。 科技在生活中已经无处不在，而父母们或多或少总是担心其对孩子们的影响。科技变得更加智能并没有让人们感到舒心，父母开始觉得自己在矛盾、纠结、困惑，同时又充满愧疚的道路上越走越远。 一方面，家长们希望孩子能够熟练掌握数字技术，又觉得这些软件或多或少能开发智力，不希望自己的孩子输在起跑线上； 另一方面他们又担心过早过多地接触数字媒体会最终毁了孩子们的心智和健康，会影响视力、会让孩子变得孤僻，如果在娱乐消遣中放纵孩子，未来终会为此付出惨重的代价。 隐忧 3. 相关研究 研究 目前还没有研究表明使用iPad可以让学龄前儿童更聪明，或促进大脑发育。毕竟这种设备问世只有几年时间，专家学者还没有足够的时间和数据对其进行研究。 3. 相关研究 研究的问题 孩子能从iPad上学到知识么？ 他们所学的能转换到真实世界么？ 这种互动对学习有什么影响？ 家庭在孩子通过iPad进行学习中该扮演什么角色？ 这些问题很重要也非常有意义，可都是从成人的角度来看待问题。 研究 3. 相关研究 新西兰中华新闻网消息---iPad等触屏设备对孩子的教育是有好处的，孩子在成长过程中不仅需要身体对抗型的活动，虚拟活动也是至关重要的 《小儿麻醉》杂志---iPad可作镇定剂 缓解儿童术前焦虑 游戏与学习（视频） 研究 3. 相关研究 IPADiPad可用于自闭症辅助教育 iPad平台上的App“小雨滴”就是一种传统PECS的方案。 小雨滴是一款针对自闭症儿童的辅助教育及辅助沟通的工具，是由应用分发平台应用汇、北京生命科学研究所、北京大学生命科学学院、清华大学美术学院等机构联合开发的。 这个APP实际上是一个公益项目，由各个机构出人力开发，配合了应用行为分析和语言行为等教育方法的使用，将PECS系统搬到iPad上进行了电子化。 研究 3. 相关研究 自闭症儿童与外界交流，最大的问题就是读不懂别人脸上的表情。Look at Me能够利用智能机或平板的摄像头拍照，然后结合专门设计的互动游戏，帮助自闭症儿童慢慢理解其他人的面部表情和情绪。 研究 视频案例 3. 相关研究 杭州市某三甲幼儿园---幼儿园大班儿童采用iPad识字软件辅助学习和采用识字卡+板书教学的识字有效性对比研究 结论 在初识字教学过程中采用“传统黑板教学+识字卡教学”与“采用iPad识字软件教学”各有千秋，幼儿对采用iPad识字软件教学兴趣较强； 对于不同的教学内容，二种教学方法各有千秋； 采用iPad辅助教学方法容易造成学生对学习环境的强依赖性等结论。 研究 3. 相关研究 杭州市某三甲幼儿园---幼儿园大班儿童采用iPad识字软件辅助学习和采用识字卡+板书教学的识字有效性对比研究 结论1 相比较而言，识字兴趣“iPad辅助教学”测试组明显浓与“识字卡＋板书教学”组。iPad采用的识字软件，色彩比识字卡＋板书教学更加艳丽；采用识字卡＋板书教学在头两天的前期教学效果要比iPad组好。老师上课，儿童会比较专注，加之识字卡的教具辅助功能，专注程度和新鲜感可以保持一周时间，一周过后，孩子的专注力比iPad组明显下降。 研究 3. 相关研究 杭州市某三甲幼儿园---幼儿园大班儿童采用iPad识字软件辅助学习和采用识字卡+板书教学的识字有效性对比研究 结论2 二种教学方法，对被试儿童的总体教学效果来说，基本持平，识字总量百分比偏差仅为0.43个百分点。 在十个二级测试数据中，二种教学方法在基本汉字、图示教学等3个对比效果中持平，测试的识字效果均为100%； 在字族识字、猜谜识字等3项测试中，iPad辅助教学明显优于传统教学模式； 在剩余的4项测试中，iPad辅助教学不同程度的逊于传统教学模式，尤其是在干扰字组的教学中，二种教学方法的对比正负⊿偏差均分别达到最大值±15百分点。 从实验数据也可以归纳和验证出，针对初识字儿童，在识字过程中在“字音—字义—字形”系统结合的方面，原则上遵循：识字前首先建立“字音——字义”直接联系，在识字初期努力建立“字形——字音、字义”联系；或者在识字前未建