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如何通过信息技术与课程的深层  次整合实现基础教育跨越式发展 1、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 2、敢问路在何方？ 3、信息技术与课程整合对我国当前教 育深化改革的现实意义 4、如何实现信息技术与课程的深层次整合 5、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合 实现基础教育的跨越式发展 如何通过信息技术与课程的深层  次整合实现基础教育跨越式发展 1、教育信息化深入发展进程中的 “瓶颈”问题 （1）教育信息化发展现状 ①硬件设施高速增长 校园网数量四年增长十多倍； 校园网带宽速率也有大幅提升。 1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题  （1）教育信息化发展现状 ②应用状况令人担忧 ◆ 80%以上只用于开设信息技术必修课，没有其他的教育教学应用。 ◆ 在其余20%已开展必修课以外的应用中，有一部分用于教育行政管理（如校长办公系统，电子图书馆，财务报表，学生成绩统计……等）；另有一部分用于辅助教学（而且大多停留在CAI的应用水平）。 ◆ 真正能在各个学科教学中，通过开展信息技术与课程整合实现教育深化改革（即真正围绕改变传统的“以教师为中心” 教学结构，建构新型的“主导——主体相结合”教学结构这一目标来进行整合）的学校不到5%。 1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题 （2）制约教育信息化发展的“瓶颈” 校园网建设需要很大投入（少的几十万，中档的一百多万，高档的二三百万以上，有些学校投入更多）。“大投入应有大产出，高投资应有高效益”。 学校的产出是高素质人才，学校的效益应体现在各学科教学质量与教学效率的大幅提升。而目前的实际状况与上述目标有较大的距离： “大投入没有大产出，高投资并未体现高效益”。很多学校的信息技术环境（尤其是网络环境）建设只用于开设信息技术必修课程，而没有能促进教育的深化改革，没有能导致中小学各学科教学质量的提升（更不用说大幅度的提升）——这是当前教育信息化进程中普遍存在的问题，也是制约我国教育信息化深入发展的“瓶颈”（关键所在）。 1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题 （2）制约教育信息化发展的“瓶颈” 当然，信息技术课作为必修课开设，无疑对提高学生的信息素养、信息能力是大有好处的，但是“校校通”工程（尤其是校园网工程）的大量投资若仅仅体现在“信息技术课”这一门课的效益上，那样的效益与投入相比就太不相称了（如果只是开设信息技术必修课，每所学校建一两个联网的计算机教室就够了，不必花上百万甚至几百万的资金去搞校园网）。 1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题 （2）制约教育信息化发展的“瓶颈” 所以，能否运用信息技术环境（尤其是网络环境）来促进教育深化改革，大幅提升中小学各学科的教学质量，实在是当前教育信息化健康、深入发展的关键所在——信息技术与课程整合必需在提升各学科的教学质量与效率方面狠下功夫。 这个问题——即如何信息运用技术环境（尤其是网络环境）来促进教育深化改革大幅提升中小学各学科教学质量的问题，不仅是中国教育信息化健康、深入发展的关键问题，也是当今世界各国教育信息化健康、深入发展的关键问题。从2003年12月召开的ICCE国际会议的主题“ICT教育应用的第二浪潮（Second Wave）——从辅助教与学到促进教育改革”，以及微软于2004年11月举办的信息化国际论坛中也强调要运用信息技术来促进教育改革并实现教育的蛙跳式发展（Leapfrogging Development）即可看到这种变化势。 怎么办——解决上述问题的办法、出路在哪里？ 2、敢问路在何方？ 目前国际上普遍认为只有通过信息技术与课程的有效整合才有可能解决这一问题，但是，有效的整合又该如何实施呢？整合的途径方法（尤其是深层次整合的途径方法）又在那里呢？前面曾经指出：任何一种关于信息技术与课程整合的理论（如果称得上是科学理论的话）都必须能够对信息技术与课程整合的目标、内涵、方法等三方面的问题作出全面、准确而深刻的回答。前面我们已经对前两方面的问题（即信息技术与课程整合的目标与内涵）作了认真的回答，下面再来寻求第三方面问题（即整合途径与方法）的答案。显然，这是信息技术与课程整合理论中最核心、最关键、最难以解决的问题，也是广大教师最为关注的问题。通常，这一问题的解决可以从国外和国内两个方向去探索。 （1）发达国家关于“整合”的理论研究 （2）发达国家关于“整合”的现状及效果 （3）中国学者提出的整合理论与方法 2、敢问路在