3D电脑动画师资培育与教学研究doc中文档-台湾艺术教育网.doc

3D 電腦動畫師資培育與教學研究 The Study of Teacher and Education of 3D Animation. 簡瑞榮 國立嘉義大學視覺藝術研究所 助理教授 摘 　要 本文的目的在探討3D電腦動畫師資培育的問題，並提出個人教學的心得，以及解決之道，以利國內3D動畫教學水準的提昇。目前學校的3D動畫教育無法順利開展，筆者認為原因為：電腦藝術為一新興領域、師資培育一元化、電腦藝術難度較高、藝術觀念的偏差、軟硬體及學費昂貴。為何推動3D電腦動畫的理由為：影像研究的重要性日增、理論研究與技術發展並重、提昇產業競爭力、增進教學成效、解決就業問題、提供藝術創作的新管道。另外，筆者也從事電腦動畫教學，嘗試將MAYA、 Poser、 Bryce、Lifeform等3D軟體整合，完成簡單的3D動畫。針對3D動畫師資培育問題，筆者建議：辦理短期研習、鼓勵在職師資進修、產官學各界多方合作、修訂課程及早實施、跨領域合作、培養全方位人才。 最後，筆者強調，3D動畫教學的成功不但可以培育動畫藝術人才、提昇教學成效、解決失業問題，更可以提升影視、傳播、遊戲、廣告、虛擬實境等領域的水準，值得各界大力推展與重視，師範校院的美系所師生不能自外於這個時代需求的潮流。 關鍵字：3D動畫、3D動畫教學、電腦藝術、師資培育、文化產業 Keyword: 3D animation, 3D animation education, computer arts, teacher training, cultural industry. 一、前言 3D電腦動畫為目前全世界最為重要的文化產業之一，但是，全國美術相關科系卻面臨一個共同的問題，即3D動畫的師資非常的缺乏，即使連國內知名的大學，如交通大學、彰化師範大學、雲林科技大學、嘉義大學、台南藝術學院動畫研究所等都無法找到適當的師資。雖然有缺，但卻找不到適當的人才。為何國內3D動畫的師資出現嚴重不足的情形，值得共同思考此一原因及解決之道。因此，本文的目的即在於探討3D電腦動畫師資培育的問題，並提出個人教學的心得，以及解決之道，以利國內3D動畫教學水準的提昇。 首先，就名詞來說，「電腦動畫即是將文字圖形立體化，配合旋轉、縮放、扭曲等不同的動作呈現，透過色彩明度、彩度以及色彩的調和，計劃性的造形設計，再加上燈光鏡頭背景以及音樂等特殊影像處理，所整合成的視覺聽覺藝術。」（鄭思堂，1999，11）它是一種與傳統繪畫有相當差異的領域，不但加入了三度空間，也加入了時間與音樂，成為「五度空間」的藝術表現方式。在操作的過程中所需考慮的因素也變得複雜了許多，因此，通常必須由一群人共同創作才能完成。 3D電腦動畫發展至今已經有一段時間，王鼎銘（1987，25）寫道：「電腦動畫技術發展方向，…大致可以分為兩階段：第一階段是由電腦技術及工程人員主導，主要努力目標在數位影像呈現技術的提升。…第二階段則由藝術工作者、設計師、以及大眾傳播媒體工作者所主導，主要研究方向在於結合傳播媒體，應用於視覺影像傳播功能，以供數位影像技術應用推廣，以及應用於商業影像傳播媒體。」因此，在現階段由於個人電腦的大量使用，軟硬體的效能大幅改善，3D動畫已從資訊工程人員，普及到一般的藝術工作者、設計師、以及大眾傳播媒體工作者等，在可預見的未來更會普及到一般的社會大眾。 然而，在學校的3D動畫教育方面卻因師資不易聘得，而遲遲無法順利開展， 筆者認為有以下的原因： （一）電腦藝術為一新興領域： 即電腦藝術為1980年代才逐漸成熟的新興領域，傳統的師資培育課程當中，並没有此一科目，除非後來教師自己繼續進修，否則在師資培育的過程當中普遍缺乏電腦藝術的專業訓練，這是國內外師資培育的共同問題。以美國來說，根據School Arts雜誌在1993年的報告，只有8%到10%藝術教師使用電腦。（Greb, 1997, 13）國內雖然沒有類似的數據報導，但情況可能更糟。尤其是3D動畫的發展更慢，以MAYA來說，其在兩三年內才被廣為使用，因此，很多美術教師並未具備3D動畫教學的能力。 （二）師資培育一元化： 　　在民國83年師資培育法公布之前，師資培育工作由國內少數幾所師範校院壟斷，師資與課程非常類似，因而無法反映社會的多元發展與需求。尤其是師範校院普遍不重視科技發展，美術課程仍以傳統媒材為主，只重視素描、水彩、油畫、水墨及相關理論課程的研究。電腦的重要性並未受到重視，造成美術教師的專長無法多元發展，思想觀念與技術的同質性甚高。 （三）電腦藝術難度較高： 早期電腦未普及之前，大都由程式設計師或資訊工程師等所使用，介面通常都是英文，而且必須透過複雜的程式語言才能表現簡單的影像。在微軟視窗尚未普及之前，DOS指令常令美術科系的師生望而卻步。因為，傳統的繪畫媒材用以表現抽象或寫意畫