2013阅读教学模式.ppt

构建阅读教学模式 第一学段（1～2年级）“以读为本 科学识写”阅读教学模式 1.构思的理念 2.模式的特征、流程 4.模式的操作 （1）导入（激趣、质疑） （2）读准课文，感知大意，随文识字（识记生字，音、形结合） 识记识字：认读生字，巩固拼音——同伴互助，互查识字——识字游戏，检查复习——生活识字，巩固拓展 读准课文：含识字多的重点句或段，长句或段落。 通读课文，感知课文大意。 （3）读通课文，学词学句，习得能力。 整体入手，了解课文内容，随文识字（识记生字，形、义结合） 抓住重点，精读精讲。 练习反馈，积累运用。 （4）读顺课文，读中感悟，熏陶情感。 （5）科学写字，培养习惯。 一看:抓住规律，突出重点，突破难点。 二写：基础写字习惯的培养，落实握笔姿势的纠正。 三对照：评价突出重点难点 （6）小结巩固，拓展延伸 第二学段（3～4年级）“学习型课堂”阅读教学模式 第三学段（5～6年级）“读写一体”阅读教学模式 “提炼写法—学习写法—迁移运用—有效点评”的读写一体四步模式 “先学后教，以练导学”略读课文教学模式 学生自学（独立完成检测题）——教师指导（检测反馈，课文阅读与表达的生长点）—— 学生习得 （个体或互动交流的阅读与表达实践）——课后延伸（指导课外阅读） 中高年级阅读教学重点是培养学生“三能力四技能五习惯” 三能力 从文本中提取信息的能力 (从简单到复杂、从显性到隐性提取课文信息的能力 ) 对文本的解释能力（要培养孩子从段落到篇章、从简单到复杂的文本解读能力，要培养孩子从理解词句意思到理解句子含着的意思的能力 ） 对文本做评价的能力（孩子与文本直接对话，独立思考,说出自己的理解，做出自己的评价） 四种技能：朗读、默读、略读、浏览 五种习惯：自学和预习的习惯；勤查工具书的习惯；不动笔墨不读书的习惯；听课记笔记的习惯；读书看报的习惯。 2013.09.24 * * 发展语言 读通 读 准 读顺 随文识 字 科学写 字 学词学 句 培养习惯 熏陶情感 习得能力 导读：初读感知，自学交流 导思：重点探究，细读理解 导法：读中取法，拓展读写 导练：反思质疑，迁移运用