2017届一轮复习诗歌鉴赏课件（全国）.pptVIP

训练重点一要放在内容、情感和表达技巧三个方面，因为它们是新课标卷考查的重点；二要放在书面表达上。考生经常面临“有话写不出”的苦恼，其原因在于“写”得少。为此，要强化书面表达训练，虽然这种训练可能会招来“程式化”“套路化”的微词，但从阅卷效果看，阅卷老师往往更喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑严密的答卷。书面表达要做到答案要点化、要点程式化、程式术语化。 (3)力避误区。 之所以把这点单独列出说明，是因为考生容易掉进下面的误区。这些误区在做题时应该着力避免。 误区一：重字词不重整体把握。很多考生习惯于在鉴赏诗歌时只注意从一词一义去理解，特别是遇到不熟悉的词或典故，或者词序颠倒的句子，只从字面上进行简单的附会性理解，不知道从整体上把握诗歌的主要内容及其抒发的感情。命题者常常抓住这种“望文生义”的毛病设计题目。因此，在鉴赏诗歌时，不应拘泥于字词句的理解，必须从整体上去把握，注意抓住诗歌题目，做好诗歌情感归纳，比如爱国爱民、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、孤标傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅思乡、即事感怀、咏物言志、借古讽今、怀古伤今、隐逸山水、参禅说理等等。 误区二：重做题不重考点归纳。很多同学在复习备考时，只注重做题， 而不注重对各种题型、考点的归纳。复习时应注意对考点进行归纳和突破。总体上说，各种题型的考点都集中在语言、技巧、形象和思想感情四个方面。在复习备考过程中要努力熟悉一些术语，如景物描写技巧中的修辞手法术语：比喻、比拟、夸张、排比、反问、反复、设问、对偶、借代和叠词等。表现手法术语：衬托、反写、铺垫、渲染、想象、对比等。关于“结合”的术语：动静结合，时空结合(高低结合、远近结合)，虚实结合，点面结合，正侧面结合，各种感官结合等。此外还有白描、细节描写等术语。 误区三：重自我感觉不重命题意图。高考所选诗歌材料在思想内容上 大多是积极向上的，这很容易导致考生在体会这些内容时拔高原有主题。而命题者恰恰常在此点上命题。因此答题时应该围绕题干，仔细揣摩命题者的意图。最好的办法就是认真研读题干，特别关注某些词语，如“从全诗看”“请从表现手法角度”“请从写景的动静和写景的顺序”等。须知，只有吃透命题者的意图，才能比较容易地得出正确答案，才不会盲目作答。 (4)加强审美积累。 诗不仅要读，更要赏。平时要注意积累古典诗歌知识，多读读古典诗歌方面的鉴赏文章，以提高自己的审美趣味和修养。 试题评点　该题考查景物描写的作用，实际上是考查景物描写在结构上的表达作用。词的结构一般是上阕写景，下阕抒情，写景为抒情做铺垫。诗词中的景物描写作用主要是渲染气氛，奠定感情基调。结合上面两点，可以答准其作用。关键在于分析以什么景为全词奠定了什么样的感情基调，分析要具体。 该题型2012年高考卷中也出现过。两题问法相同，但答法迥异，宜引导学生好好辨析。 (2)末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。(6分) 解析　本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。题目定位于下阕词的最后两句。结合全词的情感，抓住“翻身整顿”“沉吟”等动作细节表现的词中人物的情绪。答题步骤：首先点明“纷乱愁绪”，然后点明具体动作表现并作简要阐述。 答案　末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情，是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。 解析答案 试题评点 试题评点　该题一题两问，第一问考查对思想感情的把握，根据上文的“讳愁”与下句中的“应劫迟”等词语可以推断出来。第二问考查抒情手法，末两句是人物描写，尤其重动作描写，借人抒情，借人物的动作来抒情，也是间接抒情的一种方式。一题两问，前后相连，难度不大。 5.(2014·新课标全国Ⅱ)阅读下面两首诗，完成(1)～(2)题。 含山店梦觉作 [唐]韦庄① 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 宿渔家 [宋]郭震② 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 注　 ①韦庄(约836—910)：字端己，长安杜陵(今陕西西安东南)人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年及生平不详。 韦诗鉴赏　这是一首羁旅乡思的经典作品。在唐代诗人那里，“回家”与“仕进”是一对永远无法解决的矛盾。对于锐意进取、自视甚高的唐人而言，若是功业无成，宁可“一醉任天涯”，决不轻易还家，必须坚忍地前行。这便有了韦庄将“流离”“别家”当作一种习惯，成为生活常态。与其他诗人相比，韦庄似乎表现得更为洒脱，更加决绝，“等闲挥袂客天涯”，唐人的胸襟、气度与抱负尽出，毫无悲悲切切之感。 韦庄的行迹遍及大半个中国，是唐末乱世典型的漂泊者，他的这句诗，最能表现唐代士子气度。但是乡思、功名两不弃，自然会让许多诗人不约而同地将这份苦闷转