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教师结构性缺编问题探讨应对“结构性缺编”没有硝烟的“战”又一个学期即将结束，看着即将放寒假的学生们忙碌地准备着期末考试，29岁的王涵(化名)经常会有种莫名的失落感。王涵毕业于首都师范大学中文专业，目前在北京市通州区某中学工作。然而热爱语文教学工作的她，至今已经两年没有上过讲台了。“学校内共有12个班级，语文教师却有15名。”王涵说因为考虑到自己要生孩子。她便被编岗到学生宿舍管理卫生。与王涵的境况截然相反的是在同一个单位工作的同届同学刘震(化名)。英语专业毕业的他虽然与王涵同龄，目前却是物理学科的主力，是学校的“香饽饽”，因为“仅有的3名物理教师难以完成12个班级的教学任务”。苦于目前教师“结构性缺编”状况严重，理科功底扎实的刘震自然成为物理学科教师的“顶梁柱”。农村校长的“老大难”教师结构性缺编是指教师总量符合省市下达的编制数或超过教师编制数，但部分学科编制数不足或实际数量不能满足实际教学需要而出现的缺编问题。教师结构性缺编多年来一直困扰着农村学校的校长们，应该说这是一个老问题，是历史遗留和现实发展之间的矛盾问题，尤其是全国实施教师工资由各区县时政统发之后。以往学校解决教师缺编问题，一般是自聘教师，工资费用主要从学校公用经费支出，乡镇财政也从预算外资金中负担一部分。教师工资上收到县财政统一发放后，县财政只列支公办教师工资，学校、乡镇均无力也不愿承担这部分开支。据了解，目前，教师结构