医学图书馆馆员的专业训练-学术活动网-台北医学大学.ppt

（1）感興趣與期望加強的繼續教育項目 32年來「醫學圖書館工作人員研討會」的課程主題分佈排序︰ （二）臺灣醫學圖書館員繼續教育之需求 資料庫介紹與檢索 科技應用 實證醫學/護理學 分類編目 圖書館自動化 資訊科技應用 網路資源 電子期刊 公共關係與行銷 對主題感興趣與想進修的程度 對醫圖研討會主題之興趣程度 想進修之主題 課程主題 排序 平均值 課程主題 排序 平均值 讀者服務 1 4.15 資訊檢索技巧 1 4.18 圖書館經營與管理 2 4.08 資訊資源的選擇 2 4.15 網路資源 3 4.07 醫學資訊資源 3 4.12 建築與空間規劃 4 4.06 醫療人員的資訊需求評估 4 4.07 電子資源 5 4.05 口頭與書面溝通技巧 5 4.02 電子期刊 6 4.03 資源共享 6 4.01 館員們感興趣與普遍選擇的是讀者服務及資訊資源等兩大主題課程的趨勢。 研討會提供的多是概念性與趨勢性的演講，而館員們最想進修的主題是技巧性與操作性的課程，差異頗值得日後規劃館員繼續教育課程時之參考。 小結 臺灣的醫學圖書館員對於MLA七大領域專業知能重要性的認知程度： （2）對MLA繼續教育七大領域之重要性認知與拿手度自評 領域名稱 排序 平均值 資訊服務的經營管理 1 4.18 健康科學資訊服務 2 4.10 資訊系統和資訊科技 3 4.09 健康科學的大環境和資訊政策 4 4.05 健康科學資源管理 5 4.05 資訊的研究、分析和解釋 6 4.03 課程設計與教學技巧 7 3.93 館員自評對此七大領域專業知能的拿手程度： （2）對MLA繼續教育七大領域之重要性認知與拿手度自評 領域名稱 排序 平均值 資訊服務的經營管理 1 3.15 資訊系統和資訊科技 2 3.10 健康科學資訊服務 3 3.08 健康科學資源管理 4 3.01 資訊的研究、分析和解釋 5 2.93 健康科學的大環境和資訊政策 6 2.90 課程設計與教學技巧 7 2.90 臺灣的醫學圖書館員一致認同MLA提出這七大領域專業知能的重要性，且認同程度高達八成以上 館員對自身拿手程度的給分普遍低落 不到兩成的館員對自己的專業知能感到「拿手」 將近六成的人認為自己達到「普通」水準 綜合「普通」或「不拿手」的程度接近八成 小結 臺灣醫學圖書館員的MLA七大領域專業知能拿手程度自評分數普遍低落，Scheffe 法比較後發現，致使館員間出現顯著差異的變項為： 研究發現 人口變項 顯著性差異 性別 年齡 教育程度 ★ 畢業年數 服務年資 職別 ★ 圖書館所在地區 專科畢業生與具圖書資訊學碩士學位的館員間，專業知能的拿手程度呈現最大差異，差異的項目廣及四個領域。 教育程度的不同在專業知能表現上出現明顯差異。 因此藉由繼續教育提升教育程度較低的館員之專業知能，更顯重要。 1.教育程度之組間差異分析 2.職別之組間差異分析 在環境與政策方面，高級主管（館長、主任）與一般圖書館工作人員在拿手程度上會有顯著差異 在資源管理上，則是組長層級以上的管理階層與其他人員間出現顯著性差異 職務層級的不同，使得醫學圖書館員在政策性與事務性領域上，呈現出知識能力之差異 結論與建議 結論(一) 臺灣的醫學圖書館員中，具圖資專業教育背景者佔72.4%，且有38.3%在校時曾修習過醫圖相關課程；比1999年蘇諼的研究結果提高了6-7個百分點 結論(二) 參加研討會、參觀其他圖書館和聽演講或座談會是臺灣醫學圖書館員最主要、且最偏好的繼續教育方式；高達9成以上的受調查表示他們曾參加過相關的研討會 課程內容實用是臺灣醫學圖書館員參加繼續教育活動最主要的原因，而開課地點是他們最大的阻礙 8成以上的受調者認為工作性質相關者應優先參加繼續教育 近6成認為費用應由服務單位負擔 館員普遍認為繼續教育可以提升個人工作能力，而且是他們應有的權利 結論(三) 最感興趣的醫圖研討會演講主題： 讀者服務 圖書館經營 管理網路資源 最想進修的課程主題則為： 資訊檢索技巧 資訊資源的選擇 醫學資訊資源 結論 (四) 結論(五) 館員一致認同MLA提出的七大領域專業知能之重要性，且受調者並沒有因性別、年齡、教育程度、畢業年數、服務年資、職別或圖書館所在地區等變項的不同而對這些專業知能的重要性認知有所不同 館員之MLA七大領域專業知能拿手程度自評分數普遍低落 受調者組間出現顯著差異的兩大主要變項為「教育程度」和「職別」 其中專科畢業生與具圖書資訊學碩士學位的館員之間呈現最大差異 差異的項目廣及「健康科學資訊服務」、「健康科學資源管理」、「資訊系統與科技」、「資訊研究分析解釋」等四個領域 結論(六) 醫圖專業組織在規劃相關繼續教育活動時，應注意到這種供需落差