国立勤益科技大学通识教育学院105学年度一学期教学大纲部别日间.doc

國立勤益科技大學通識教育 105 學年度 學期 教學大綱部別 日間部 □進修推廣部 □進修學院/專校 學制 四技 □二技 □二專 授課教師 教師學歷 博士 教師經歷 國立成功大學應用數學所博士 教師級職 副教授 科目名稱 空間幾何與都市景觀 必/選修 必修 □ 科目名稱 Space geometry and urban landscape 開課單位 □ 學時數 優質課程類別 □□智慧財產權、▓內涵式服務學習課程、□性別平等、□綠色課程 □創新、創意課程、□工作（職場）倫理課程、□工具機技術研發 與核心能力關聯 知識統整能力創意能力溝通表達能力美感鑑賞能力邏輯推理能力法治思辨能力博通宏觀能力倫理關懷能力 科目 □核心課程 □跨域性課程 ▓生活性課程 □學術性課程 ▓通論性課程 □經典性課程 教科書 教師自編「空間幾何與都市景觀」講義，以科技大學學生知識承載度，利用數學的幾何元素來發掘空間藝術，課程利用「數學」語言，經由人與空間的對話，引領同學關心周遭的空間景觀。，以及這些主題在寬廣的歷史長河中所扮演的角色。 漢寶德，人與空間的對話：漢寶德看建築，博雅書屋。 漢寶德，設計型思考，聯經出版公司。 Kimberly Elam，（譯者：吳國慶、呂佩鈺），設計幾何學，積木文化。 參考書目Zometool Shape Approximation Mathematical Imagery 夏紓，從古典到後現代：桂冠建築師與世界經典建築，華滋出版。 姚忠達，拱的美姿與力態，科學發展，350期。 漢寶德，東西建築十講，天下文化出版社。 傅恆霖，圖上的數字，數學傳播第19卷第3期。 程釗，歐拉關於七橋問題的解-從數學史與數學教育的角度看，數學傳播 36卷4期, pp. 42-47。 哲理與詩情-李再鈐八十雕塑展-關渡美術館 中央大學開放式課程-中央大學開放式課程-M. C. Escher和他的創作 許志農，非想非非想數學網-科普學區-艾薛爾鑲嵌藝術。 M. C. Escher , Infinite universes 智財權的問與答-仁德國中智慧財產權知識網 HPM通訊.tw/~horng 數學傳播.tw/media/ 科學月刊http://scimonth.blogspot.tw/ 數學知識.tw/ 台灣數學博物館.tw/ 昌爸工作坊http://www.mathland.idv.tw/ 教學目標 提升數學素養與空間思維能力。 在學習的過程中「學會如何學習」，以培養知識整合的能力。 培養學習者觀察、探索、發現、分析、溝通、思辨與創造之能力。 以實際行動去面對並關懷多元化社會與區域環境，增進公民責任感。 評量方式量化： 內容綱要 從小到大，數學一直圍繞著我們，學齡前兒童的數學啟蒙總是伴隨著有趣的學習，進入國小與中學，取而代之是一連串的測驗與考試，在升學掛帥環境下，有些學生在努力學習數學的同時，也漸漸厭倦、厭煩著數學。姑且不論以往他們對數學的態度為何？但他們對數學的最後印象也很可能從這當中萃取出來。日本數學家米山國藏體會到，許多人在學校學的數學知識，若畢業後沒什麼機會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什麼工作，惟有深深銘刻在頭腦中的數學的精神、數學的思惟方法、研究方法，推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發生作用，使他們終身受益。大學數學通識課程對於一些修課學生而言，修讀數學類通識課程可能是學生生涯中最後一次與數學最直接的接觸，如何扭轉部分學生厭倦數學的刻板印象，讓學生好好運用中、小學所學習到的豐富數學知識與技巧，重新燃起對數學的興趣，藉由生活中都市的幾何景觀回到了數學最初有趣的型態，將是「空間幾何與都市景觀」課程目標之一。 數學家Descartes (笛卡兒，1596~1650) 曾說: 「人類心智與生俱來有完美、空間、時間和運動等觀念。」不論是實際應用在生活上之測量與計算， 或是對於空間的好奇與探索，還是對於「美」的追求，自從人類開始生活在地球上，空間幾何概念的演進便未曾停歇。而空間幾何的發展，也使人類開始真正認識我們所生存的空間。古希臘哲學家柏拉圖為倡導哲學而於雅典創立柏拉圖學院，其入學門檻就是「對幾何無知者，不准入內」（Let No One Ignorant of Geometry Enter Here!）。柏拉圖認為完美的圖像不在眼中，而在心中。因此唯有針對空間幾何物件進行抽象思考與推理，才能掌握隱身於大自然背後的真理。透過城市中空間景觀欣賞的模式，藉由觀察與探討都市環境中各種空間與景觀結構，運用數學文化與藝術美學的分析，培養學生觀察、探索、發現與分析生活周遭環境，喚起我們孩子內心對都市環境的重視。 教學方式講述教學