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〖饶双忠声明：此设计文责自负、袭仿必究。〗 一、基本信息 课 题 《13.空城计》教学设计（语文版七年级（上）第四单元第一篇课文）。 作者及工作单位 饶双忠； 广东省韶关市武江区重阳学校。 二、教材分析 1．我的理解是，“课标”对小说等写虚性作品的教学要求是“理清思路”、“理解主要内容”、“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“能提出自己的看法和疑问”、“初步领悟作品的内涵”、“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”、“作出自己的评价”、“品味作品中富于表现力的语言”，等。 2.本单元小说知识体系是：①了解小说的基本常识，比如小说三要素、故事情节四部分、人物塑造手法，等；②掌握小说阅读方法，比如理清故事情节、把握人物形象、体会环境描写的作用、分析提炼主题、获得审美怡悦，等；③在阅读过程中逐渐练就阅读和欣赏小说的初步能力；⑤对《三国演义》《西游记》这两部文学名著有一些初略的了解认识，认识经典、亲近经典。 3.本单元在本册语文书乃至整个初中阶段都有着重要地位或意义，是训练学生初步的小说阅读能力、培养学生初步的文学鉴赏能力的重要单元。 4.前后教材内容的逻辑关系：本单元之前，已经学习过了写人记事的记叙文，对学习以叙述故事为主的小说有帮助；下一单元学习童话及科幻作品，注重培养学生的想象能力，又是对这一单元的深化与提升。 5．本单元的核心内容的功能是培养学生初步的小说阅读欣赏能力，价值是引导学生认识文学经典、亲近文学经典。这就是为什么要学习《空城计》《美猴王》等课文的原因了。 三、学情分析 1．我对学生的学情分析，主要是从学生对已经学习过的写人记事的记叙文的课堂学习情况及其测验反馈情况进行分析的。 2．学生的认知发展分析：学生对写人记事的记叙文的基本知识和阅读理解能力已有了初步的认识和掌握，这对学习小说有所帮助，所以要遵循学习记叙文的大方向来学习小说。 3．学生的认知障碍点：学生对小说的基本知识缺乏了解；《空城计》一课的语言文字文白参半，对学生学习理解课文不利；我们农村学生对《三国演义》的了解认识不多：此三者是学习《空城计》的认知障碍。 四、教学目标 教学目标： 1、知识与能力：通读课文，熟悉并梳理故事情节。 2、过程与方法：概括孔明、司马懿这两个人物形象特点。 3、情感态度价值观：学习名著、亲近名著。 五、教学重点和难点 教学重难点预测： 1、教学重点：概括孔明、司马懿这两个人物形象。 2、教学难点：学生对《三国演义》、对三国计谋、对《空城计》前后故事情节、对司马懿这个人物的了解认识不多，课文“半文不白”的语言文字，等等，都是影响学生学习这篇课文的难点。 六、教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、引入新课 1、板书课题。 2、引导学生复习冰心《忆读书》中有关《三国演义》的介绍。 3、引导学生了解中国古代文学“四大名著”。 1、学生举手说出《三国演义》的书名、作者、朝代、大概的故事情节、主要的几个人物名字及其有关事件。 2、学生举手说说孔明、司马懿这两个人物形象特点。 3、学生说说“四大名著”的书名、作者、朝代、大概的故事情节。 温故知新，让学生粗略了解经典、认识经典。 二、小说知识 1、引导学生阅读P85的“单元说明”。 2、投影出示习题： ①小说是一种 的文学样式； ②小说三要是 ； ③小说故事情节的四个阶段是 ； ④阅读小说的基本方法是 。 学生阅读P85的“单元说明”和完成投影出示的四个习题。 让学生了解小说基本常识和基本的阅读方法，以有助于对课文的学习。 三、朗读课文 1、检查学生对本课生字词语的注音释义的预习情况。 2、老师范读课文。 1、学生给P89的7个重点字词注音释义；还可把自己不会读音的字写在黑板上，大家交流注音。 2、学生听老师朗读课文。 扫除读音障碍；本课“半文不白”，宜老师先范读，让学生听懂节奏、语调等，以便于学生朗读好课文。 四、解释题意 1、老师简单介绍一下“空城计”的前后故事情节（投影显示相关文字）：“马谡拒谏失守街亭”“孔明挥泪斩马谡”。 2、老师提问： ①什么是空城计？谁使用空城计？在何时何地使用？成功否？成功之因？谁中计？中计之因？ ②出了空城计外，你还知道《三国演义》里是其他哪些计谋？ 1、学生了解“空城计”前后的故事情节； 2、学生了解题意； 3、学生认识《三国演义》中的常见计谋，比如反间计、连环计、美人计，等。 1、对接前后故事，以便于学生学习本文； 2、让学生了解课文题意； 3、让学生粗略了解认识经典的谋略。 五、故事情节 引导学生根据课后习题一，说说故事情节大意。 1、学生逐段朗读课文；2、学生说说开端、发展、高潮、结局各