第九课奇妙的肌理.doc

第九课 奇 妙 的 肌 理 教学目标： 1.情感：增强学生热爱大自然的情感，培养学生从生活中发现美、创造美的兴趣。 2.认知：自然界中的肌理无处不在，只要我们用心去寻找，我们将满载而归。 3.技能：尝试用吸附、拓印、磨印、压印以及其它方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件不错的作品。 教学重点：体会肌理的艺术美。 教学难点：肌理的制作。 教学方法： 课件演示、触摸体验、小组讨论、课堂内外结合、资源重组、观摩评价 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 感 受 体 验 感 受 体 验 一、导入 1、请学生蒙上眼睛摸一摸，猜一猜是什么东西（小的瓷砖、玉米棒、麻布、手帕、木块等等） 2.观察图片，想想这是什么东西，你是怎么知道的。（课件出示放大的草席、指纹等的肌理） 二、进入新课 1、师小结定义肌理（课件出示） （我们把这种有粗有细、有深有浅的纹理叫做肌理） 2. 寻找生活中的肌理。 （想一想：生活中有肌理的地方还很多，你发现了吗？） 3、欣赏老师拍的肌理照片 （老师用照相机拍了几处生活中的肌理，看看，漂亮吗？） 4.讨论这些肌理美在哪里？ （老师的话：漂亮的肌理美化了我们的生活，想想：除了美化生活，肌理还有别的作用吗？） 5、师总结： 肌理的特点：美观、实用 6.讨论：怎样才能留下这些肌理 （这么丰富的肌理，你有办法留下它们的样子吗？） 7. 学习吸附的方法。（教师演示） （老师这还有几种方法要介绍给大家，大家看看是怎么做的。） 8、介绍其他肌理的制作方法 一学生上讲台来用手摸，并说出感受 学生观察图片、观察图片纹路，了解这是什么物体。 学生通过看、摸、比的形式发现肌理之间的不同。 学生看书上文字和图片，并用精练的语言总结肌理的概念。 学生理性了解什么是肌理 学生走进生活，回忆生活中的肌理。小组展示课前准备的肌理物品或图片 观察肌理照片，感受到肌理的美。 学生在组内交流自己的发现：肌理纹路的粗细不同、深浅不同、光影的效果以及点线面的构成等等，并通过观察轮胎、鞋底等图片，思考讨论肌理的装饰性和实用价值。 学生小组内探讨留下肌理的方法 观察吸附的方法，了解学习吸附的过程及注意点。 培养细心观察的习惯。 让学生更能直接的感觉到肌理和生活的关系。 锻炼学生的动手动脑、观察的能力，体现学生的自主性。 渗透美源于生活的理念。 尝 试 体 验 交 流 拓 展 1.尝试着留下桌上物体的肌理。 （方法很多，请你用一种方法留下桌上物品肌理的样子） （做什么？怎么做？ 想好了就动手。合做的同学在做之前要统一好想法。 欣赏同龄人的作品，拓宽创作思路 1.离位互相观摩作品。 （可以离开位置欣赏一下别人的作品，看看谁的作品最吸引你，你可以请作者为你介绍介绍他们是怎么做的。） 2.小组展示。 请小组代表上台把自己的构思告诉大家，也请大家来说说他的作品。 3、将大家的方法进行全班共享，有助于学生对综合技法的选择运用 3．拓展延伸。 想想怎样留下皮毛的肌理； 课后尝试用电脑来制作肌理。 以小组为单位，学生自己选择方法尝试留下物体的肌理，体验过程的乐趣，感受肌理的美。 介绍留下的是什么物体的肌理，怎么做的，有什么小诀窍。在交流活动中，提高操作技能，也培合作学习的意识。 全班交流作品，欣赏同学们智慧的结晶，学生可推荐别人的作品，也可推荐自己，作者介绍构思，其他同学对作品说说自己的看法。 学生课后探究留下特殊材质的肌理的方法。 让学生自己选择方法，体现 “用教材教，但不唯教材”的思想，体现了方法的多元性。 对不断生成的课堂做恰当的调控 让学生感受身边特殊肌理的存在，也让学生寻找能够留下这些特殊肌理的方法，为下堂课做铺垫。 课后反思： 《奇妙的肌理》这一课在教材中处于感受体验的环节。 肌理在生活中无处不在，但人们往往容易忽视它那种奇特的艺术美，所以这堂课我把重点放在让学生如何感受肌理的美。于是课前我布置了学生到生活中去搜集肌理，把自己认为美的肌理用各种形式捕捉下来。学生有的用相机拍下来，有的找来各种实物，有的甚至用自己的手印来展示……学生们通过各种方式，在搜集的过程中，理解了艺术美来源于生活。 在课堂教学中，我先让学生用手摸，用眼睛看，从而让他们对肌理有了一个感性的认识----肌理是可以靠触觉和视觉来感觉的，进而把肌理这个概念从感性认识提升到了理性的高度，这也是一个教学环节中情境的创设，顺理成章地引出肌理的概念和特点。接着通过欣赏一系列的肌理图片，引导学生去发现和探索，肌理其实是由一些线条、点状、面状构成，再加上光与影的变化，从而才出现奇特的视觉效果。然后再启发学生思考：肌理的奇特美是怎么形成的？学生的思维很活跃，体会到的感受到的基本还是正确的，有的学生的回答还