6第六章课程论.pptVIP

课程论 一、课程含义： （一）词源： 1.在中国，“课程”一词最早出现在唐朝。唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃得依法制也。” （此处“课程”为课业进程之意） 宋朝朱熹在《朱子全书·记学》中说： “小立课程，大作功夫。”（此处“课程”含有学习的范围、进程、计划的程式之意） 2.在国外，课程是从拉丁语“currere”一词派生而来的。有两个义项：跑道和奔跑。前者重点在“道”，名词，引申为学习内容和学习进程的安排；后者重点在“跑”，动词，引申为学习的过程。 现代意义上的课程一词，最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》（1859年）一文中。他把教育内容的系统组织统称为“课程”。 （二）“课程论”的诞生与发展： 一般认为1918年美国学者博比特出版的《课程》一书是人类历史上第一本课程理论专著。该书的问世使课程成为了一个专门的研究领域，标志着课程论的诞生。 课程论发展 泰勒是“现代课程理论之父” ，现代课程理论的重要奠基者，科学化课程研究的集大成者。 1949年泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书奠定了现代课程研究领域的理论构架。该书被誉为“现代课程理论的圣经”。 泰勒原理： 1.了解学生应该掌握哪些经验； 2.教师如何组织这些经验； 3.这些经验如何传授给学生； 4.