☆9、日月潭.doc

☆9、日 月 潭 [内容浅读] 日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。 日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。 日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 [教学目标] 1、指导学生自主学习字词，会认 9 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，记忆字形，理解字义。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3、培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。 [重点难点] 1、教学重点：指导学生学习生字词，理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思，能用这些词语说句子。 2、教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。 [课前准备] 教师准备：课件 学生准备：预习课文 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 教学目标 1、指导学生自主学习字词，会认 9 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，记忆字形，理解字义。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点：指导学生学习生字词。 一、情境导入 （出示台湾地形图和日月潭风景图片）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是——日月潭。（板书课题，指读课题） 二、初读课文，整体感知 想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并画出带有生字的词语和你喜欢的词语。（教师巡视指导。） 三、识记生字 1、用生字卡片检查生字认读情况。（注意读准“绕”“筑”“朦”“胧”“境”几个字） 2、启发学生用多种方法记忆字形。（如：利用形声字的特点记忆“朦”“胧”“境”；用熟字换偏旁的方法读记“环—坏”“境—镜”“绕—浇、烧”等字） 3、同学互相交流识字方法。 4、给生字组词、造句。 四、朗读课文 这次要求要比刚才读得更好、更流利。读完后同桌交流读懂的内容。 五、再读质疑 1、学生默读课文，提出问题。 预设： （1）日月潭为什么会在高山上？ （2）日月潭周围有哪些名胜古迹？ 2、对问题进行评价，学习提问题。 六、积累词语 全班交流自己喜欢的词语，学生一边说，老师一边板书，再请学生当小老师带着同学读词语。可以鼓励学生把喜欢的词语抄在词语集锦本上。 七、指导书写 1、学生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。如书写时容易多加点的：建、茂、绕。 2、学生书写，教师巡视指导。 3、书写展评。 八、布置作业 1、用“环绕、隐约、茂盛”3 个词语写句子，不会写的字查字典或问别人。 2、练习把课文读流利。 九、板书设计 9 日月潭 岛 展 建 纱 胜 省 环绕 隐约 茂盛 第二课时 教学目标 1、巩固生字词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3、培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。 教学重点：理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思，能用这些词语说句子。 教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。 一、复习导入 1、今天我们要继续昨天的“日月潭之旅”，大家准备好了吗？ 2、这是一次特殊的旅行，需要大家发挥想象力，还要带上我们的生字朋友，先和他们热情地打个招呼，好吗？（复习词语） 二、朗读感悟 1、学习第一、二、三自然段。 （1）想象昨天我们乘飞机已经来到了日月潭，谁还记得日月潭的位置？（用课文里的话来回答，可以把课文的内容变为一句话）周围的环境怎样？（周围连绵不断的群山，茂盛的树木，繁茂的枝叶，绿得发亮。山上、林间点缀的许多寺庙、古塔，还有名胜古迹的美丽传说。）自己再想象画面读一读，把环境的美读出来。 （2）现在请同学们从高空向下望，整个日月潭尽收眼底。默读课文第二自然段，仔细找一找，你都看到了什么感受到了日月潭的什么美？ ①第二自然段共有几句话？ ②第一句话写了什么？（湖水）湖水什么样？有什么感受？（美）想象一下，你仿佛看到了什么？（美丽的鱼、在阳光照耀下波光粼粼的画面。）（碧绿让我们感受到是那么美。）第二句写了什么？（小岛）小岛