20150615融合教育竞赛最强过关率95以上.doc

1、 题型：判断题 分值：2 教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。 正确 错误 2、 题型：判断题 分值：2 教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。 正确 错误 3、 题型：判断题 分值：2 自然教育策略主张当儿童缺乏某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。 正确 错误 4、 题型：判断题 分值：2 健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键 正确 错误 5、 题型：判断题 分值：2 所有的孤独谱系障碍患者都伴有智能残疾 正确 错误 6、 题型：判断题 分值：2 孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解 正确 错误 7、 题型：判断题 分值：2 我国目前特殊教育的主要对象是残疾学生 正确 错误 8、 题型：判断题 分值：2 双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生。 正确 错误 9、 题型：判断题 分值：2 智力障碍儿童学习能力差，所以他们不应该在普通学校和普通儿童一起学习 正确 错误 10、 题型：判断题 分值：2 在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。 正确 错误 11、 题型：判断题 分值：2 “触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种 正确 错误 12、 题型：判断题 分值：2 多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。 正确 错误 13、 题型：判断题 分值：2 点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字。 正确 错误 14、 题型：判断题 分值：2 人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等 正确 错误 15、 题型：判断题 分值：2 唐氏综合症患者通常有较为一致的面部特征 正确 错误 16、 题型：判断题 分值：2 探讨多重障碍的成因主要考虑两个系统，一个是病源分类系统，一个是根据生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。 正确 错误 17、 题型：判断题 分值：2 脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。 正确 错误 18、 题型：判断题 分值：2 脑瘫伴有癫痫，由学校医务室医师负责留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医。 正确 错误 19、 题型：判断题 分值：2 只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。 正确 错误 20、 题型：判断题 分值：2 听障儿童就是多重障碍儿童，因为他们既听不到又没有语言，他们有两种障碍同时存在。 正确 错误 21、 题型：判断题 分值：2 如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童 正确 错误 22、 题型：判断题 分值：2 感音神经性耳聋和混合性耳聋都存在内耳损伤的状况，通常听力损伤程度比较严重 正确 错误 23、 题型：判断题 分值：2 音乐可以作为沟通交流的一种形式 正确 错误 24、 题型：判断题 分值：2 从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生 正确 错误 25、 题型：判断题 分值：2 “以耳代目”反映了代偿功能的作用 正确 错误 26、 题型：单选题 分值：2 微笑、大哭、皱眉……属于何种沟通交流形式 标志 表情 动作 符号 27、 题型：单选题 分值：2 人类最主要、最方便快捷的沟通形式为 非言语沟通 言语沟通 言语非言语相结合 其他形式 28、 题型：单选题 分值：2 依据ABC行为分析，回合式教学法中对儿童反应的应答(SR) 属于 （ ） 强化 行为 结果 前因 29、 题型：单选题 分值：2 下列关系表述中正确的一项是 回归主流——英国 全纳教育——平等接纳所有儿童 一体化——最少受限制的教育环境 正常化——让所有人拥有正常的生活 30、 题型：单选题 分值：2 学龄前儿童说话的音调和成人相比 稍低 稍高 基本一样 无法比较 31、 题型：单选题 分值：2 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是 正常化——回归主流（一体化）——全纳 正常化——全纳——回归主流（一体化） 全纳——回归主流（一体化）——正常化 回归主流——正常化（一体化）——全纳 32、 题型：单选题 分值：2 关于特殊需要学生范围分类的表述正确的一项是 天才儿童不属于特殊需要学生 残疾学生等同于狭义的特殊需要学生 广义的特殊需要学生不包括身心有残疾的学生 社会文化背景差异也可能引发特殊需要 33、 题型：单选题 分值：2 以下哪一个选项不是美国2004年“障碍者教育法案”中“情绪行为障碍儿童”的相关定义？ 无法和同学、老师建立或维持令人满意的人际关系 无法学习，此状况无法以智能、感知觉或健康因素解释之 在正常的环境下，出现不