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小学六年级语文上册《大瀑布的葬礼》说课稿 定安中瑞学校 杨文师 〈三〉画面展示，感受大瀑布昔日壮观景象。 〈四〉画面展示，感受大瀑布逐渐枯竭的样子。 更多资源 更多资源 * * * 我说课的内容是新课标人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇阅读课文《大瀑布的葬礼》。这是一篇以“珍惜资源，保护环境”为主题的文章。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、作业设计、板书设计六个环节来进行说课。 一、教材分析 《大瀑布的葬礼》是第四单元的第二篇课文。本文采用了倒叙的形式讲述了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来人类恣意的破坏下逐渐枯竭的事。真实的描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此来告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。 本单元的训练重点是：1、通过学习课文感悟人类的生存与自然资源、生态资源的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。2、引导学生注意把握主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文的理解。3、鼓励学生积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。 地位和作用：在学习上一课的基础上继续运用上一课的学习方法学习本文，树立环境保护 的意识。 鉴于以上的教材分析，我确定以下教学目标和重难点： 教学目标：（1）理解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。（2）了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布悲剧的原因。（3）培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。（4）培养学生的独立阅读能力。 教学重难点：把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。 二、学情分析 对于六年级的学生，已经具备了一定的阅读、自学能力，针对学生的这些特点以及我对新课标实施方案的解读，在教学中我着重引导学生自读自悟，合作探究，通过理解重点词句来理解课文的主要内容。 三、教法与学法 《语文课程目标》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程。”可见，阅读教学必须扎实的坚持“以读为本”的理念，让学生在自主阅读的过程及探索中加深理解和感悟。因此在本课的教学中我采用了自读——自悟——交流——自得的教学方法，放手让学生自读自悟，通过创设问题情境，引导、鼓励学生质疑问难，培养问题意识，有了问题，就容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动的阅读。通过以读代讲来让学生感受到大瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息，激发学生“珍惜资源，保护环境”的强烈愿望。 四、教学程序 为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。 〈一〉揭示课题 1、板书：葬礼 提问：这个词是什么意思？ 2、板书：大瀑布的 齐读课题。大家读了课题你们有什么好奇的问题要 问呢？ 3、让学生回忆上节课的学习方法。 （设计意图：问题是科学的发端，学生掌握新知识的过程实质上是在问题情境中实现思维的过程。这个环节我让学生质疑问难能充分激发学生的探究意识，从而调动学生的好奇心和求知欲。）然后顺理成章地进入教学的第二个环节。 〈二〉初读课文，自主合作探究。 在质疑课题时，学生可能会说：“谁给大瀑布举行葬礼？为什么要给大瀑布举行葬礼？等等问题，然后我让学生带着他们的疑问自由读课文，在课文中寻找答案。学生面对所呈现的问题可能不一定都有能力解决，在这种情况下我采用“自由组合式”合作学习，让学生们选择你最想解决的一个问题分成学习小组，这样能调动全员参与的积极性和主动性，从而提高学习效率。 学习小组汇报交流成果。 （设计意图：组内积极合作，互助解决问题是关注学生的个体差异和不同的学习需要，从而达到共识、共享、共进的目的。） （1）你喜欢这里的瀑布吗？用一个词来概括。 （2）学生自由读描写大瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。 （3）教师相机进行朗读指导。 师：多美的瀑布啊!可是几年以后让我们再来看 一看今天的塞特凯达斯。 （1）惊讶吗？悲痛吗？愤怒吗？…… （2）学生自由读第七自然段，体会人们此时的心情。 （3）指名读、齐读。 （设计意图：雄伟壮观的画面和逐渐枯竭的画面形成鲜明的对比，给学生的心理造成了巨大的落差，让学生融