严重肺挫伤行早期呼吸机治疗临床观察.pdfVIP

论 著 1.4 统计学方法 计数资料采用 χ 2 检验，P0.05 为差异 同。 每日面对面单个的健康教育形式，便于护理人员掌握对患 有统计学意义。 者的教育时机。 大多数住院患者情绪都不稳定，需要发泄，渴望 2 结果 有人听其诉说，在与患者 的交流中，每日面对面单个的健康教 2.1 2 组患者对健康教育内容掌握情况比较 见表 1。 育形式不但使护士掌握患者一般情况，将防病治病的知识宣传 表 1 2 组患者对健康教育内容掌握情况比较 给患者，还让患者的不良情绪得到发泄，达到事半功倍的目的， 组别 掌握人数 未掌握人数 合计 掌握率（% ） 收到较好的沟通效果[2]。 试验组 166 14 180 92.22 3.2 试验组患者接受健康教育的能力还受年龄的影响 。 对照组 162 34 196 82.65 研究还显示：60 岁的患者接受疾病知识能力较强， 达到 2 χ 7.715 91.17% ；60 岁的患者疾病知识接受能力较差，为 76.92% 。这是 P 0.01 由于大于 60 岁的有一部分患者同时患有老年痴呆、脑萎缩、脑 2.2 试验组患者不同年龄对健康教育效果的影响 见 梗死等疾病，记忆能力下降，接受知识的能力差。 针对这些患 表 2 。 者，健康教育形式应采取浅显易懂、简洁明快的语言和 图片来 表 2 试验组患者不同年龄对健康教育效果的影响 增加老年患者的记忆力[3] ，提高其对学习的兴趣 ，鼓励老年人学 组别 掌握人数 未掌握人数 合计 掌握率（% ） 习的勇气 ，树立学习信心 ，同时要避免医学术语如脱水 、制动等 60 岁 93 9 102 91.17 专业词语。 老年人反应迟钝 、听力下降，沟通时语速应慢 、声音 60 岁 60 18 78 76.92 稍大一点 ，并恰当地适用敬语和谦语。 实施中尽量应用安慰性、 2 χ 7.043 鼓励性、积极暗示性语言，避免使用直接刺激法、消极暗示性语 P 0.01 言，注意与非语言沟通相配合。 3 讨论 参考文献 3.1 试验组除采取对照组的健康教育措施外， 还进行每 [1] 王艳花.住院病人健康教育的探索与实践[J].大家健康，2013 ，7（5）：173. 日面对面单个的健康教育，由于每日面对面单个的健康教育的 [2] 谭峰 ，曹允芳 ，许