班主任培训材料.doc

班主任培训材料 各位老师： 大家好。受学校委托，今天有幸与老师们共同探讨关于班主任工作的智慧与技巧。虽然自己在学生德育工作上摸爬滚打了十几年，自己也一直担任班主任工作，但是，为了准备今天的讲座，我还是拜读了众多优秀班主任的管理成果，结合自己的理解与感悟，希望能给各位班主任老师以启迪和参考。 一、班主任工作现状　 中小学班主任苦、累，班主任责任心强、工作压力大，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通。此外，学生的安全更是时刻挂在心头。真是忙不完的事，操不完的心。 调查发现，我国中小学班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。 面对这样的现状，我们再来看一看著名教育家魏书生的心态录： “一个人活在世上，重要的是要守住平常心。永远不要忘记，即使自己做了一万件事情，立了一万个功劳，咱也不只不过是苍茫宇宙中一颗小小星球表皮上的一个微生物。” “有的人欲望是无限的，当了县长想当州长，当了州长想当总统，当了总统想当地球球长，真当了球长还会想当太阳系系主任，、银河系系主任……欲望不加以限制，人就会永远痛苦，永远享受不到快乐。” “有些人干着教师的职业，每天却琢磨着县长的待遇，研究税务局长的地盘。自己的工作不喜爱，想要的工作又得不到，这不把自己悬空了吗？” “这样做，岂不导致自己精神流浪、灵魂飘泊、思想没有家园，哪能不浮躁？”“承认有些东西得不到，才能学会放下。放下求之而不得的东西，拿起眼前可为的平平凡凡的事业，不怕别人瞧不起咱，咱自己得瞧得起自己，全身心钻进去，看到里面的无限广阔，发现它深层的规律，会越干越高兴，越干越快乐。 “人要处理好与社会的关系，首先要学会让咱去适应环境、适应社会，而不是让环境与社会适应咱。” “埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法不当。” “我只把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放在第一位。” 在此，我想借用摘录的几句话和大家共勉： 发怒是用别人的错误惩罚自己，烦恼是用自己的过失折磨自己，后悔是用无奈的往事摧残自己， 忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己，孤独是用自制的牢笼禁锢自己，自卑是用别人的长处诋毁自己。 老教育家于北辰说：“天下之主任多矣！” 也有人说：“班主任是天下最小的主任！” 全国优秀班主任任小艾老师说：“在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。” 那么怎样做一个专业的班主任呢? “对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风。” 做专业的班主任 认识班主任工作 1、班主任的选择及在学校中的地位： 班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、 管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做好班主任工作。 因此，在我国中小学班主任大都具有双重身份：既是任课教师，又是管理班、教育学生的教师。所以一部分老师把班主任看作是教书的“副业”，不注重班主任业务水平的提高，存在 “兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、 “帮一帮”的想法。 那么班主任的神圣使命是什么？ 班主任要培养学生成为怎样的人？ 高要求：成为人才，有专长，德才兼备； 低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！ 原教育部部长周济说道，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”。 实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路，那就是 班主任专业化。 （2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨会在天津大港区举行，来自首都师范大学的王海燕教授首次提出“班主任专业化”这一理念。“班主任通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。”） 班主任班级管理必备能力 1、全面了解学生的能力： 基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体； 2、正确评价学生的能力： 基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性； 3、转化后进生的能力： 基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力； 导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。 选拔、培养学生干部的能力： 基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班 干部；能科学指导，精心培育班干部； 组织班级活动的能力： 基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施； 组织班级活动的能力： 基本要求： 能科学确定活动内容； 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 能周密地安排活动计划； 有发动——