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教案示例一 　　教学目标： 　　1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 　　2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。 　　3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。 　　教学重点： 　　1.在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。 　　2.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰李大钊先生博大磊落之英雄气概。 　　教学难点： 　　理解本文生动形象又有说服力的比喻，体会从中表现出的作者的情怀。 　　教学课时： 　　一课时。 　　教学过程 ： 　　一、新课导入： 　　五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢问路在何方？伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者、怯懦者、歧路徘徊者进行警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者给予深情的颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。 　　二、了解作者： 　　你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师播放媒体资源中介绍李大钊的视频资料。 　　三、新课学习： 　　（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听课文范读（播放媒体资源中的课文泛读）。 　　注意： 　　A.勾画出应该掌握和不能理解的词语。 　　B.文章的语言有什么样的特点？ 　　C.艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系课文的具体语言来回答。 　　1.出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。 　　其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 　　2.初步把握语言特点。（指名回答）――本文语言气势磅礴，铿锵有力。 　　3.“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？――了解写作背景――帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 　　（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容――研究写了什么、怎么阐述的。 　　1.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 　　2.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 　　3.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 　　4.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 　　5.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 　　（三）揣摩文章的语言： 　　1.喜欢哪些句子呢？请推荐给大家。 　　2.联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） 　　A.……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 　　B.第四节的含义。 　　C.我们应该拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事…… 　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 　　A.明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 　　B.国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。 　　C.为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 　　李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： 　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 　　重点突破： 　　1.朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 　　2.联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 　　从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？――理解写作目的。 　　在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 　　3.你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 　　他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。 　　4.李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）。 　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫） 　　（四）带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 　　四、感悟联想： 　　李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：