农村留守儿童关爱机制研究.ppt

农村留守儿童关爱机制研究 平度市蓼兰镇蓼兰小学 孙瑞成 平度市蓼兰镇早在上世纪80年代就成为全国有名的“锅炉之乡”，当地百姓因此较早接触到外面的世界，思想变得异常活跃。随着社会的发展，随着农业机械化的普及和大量剩余劳动力的产生，很多家长或为改变目前生存状况或为实现更高的自身价值，纷纷涌向城市经商、打工。到2011年，蓼兰小学因此产生了78名留守儿童，占当时在校生的8.34％ 一、问题提出的背景 问题提出的背景 2011年，蓼兰小学78名留守儿童家庭结构及具体情况分析： 半留守儿童 全留守儿童 （16人） （62人） 跟母亲生活占87.5% 跟父亲生活占12.5% 性格不够健全、自卑、脆弱、易走极端 跟隔代生活在一起占93.5% 懒惰、自私、习惯差、独立性差 跟其他亲戚生活在一起占6.5% 亲情淡漠、我行我素、没有约束、纪律性差 问题提出的背景 一个缺乏爱的孩子，怎会有爱他人的能力？一个在孤独中长大的孩子，怎能生发出对他人、对世界的温暖？正处于成长发育关键期的他们，缺少了父母在情感上的关注和呵护，缺少了父母在思想及价值观方面的引导和帮助，极易产生价值观的偏离，导致个性和心理发展异常。事实上，这部分游走在边缘的孩子，在学校的表现也确实令人堪忧：经常性的无故旷课，学习习惯极差，喜欢搞小团体，接受不了老师的批评，批评重了就扬言报复老师，甚至还出现过极端行为。留守儿童，成为父母之痛、家庭之痛，更成为教师之痛、学校之痛 问题提出的背景 为此我们提出了三个目标： 1、让每一个留守儿童都享受到最优质的教育。 2、让每一个留守儿童都得到老师更多的关爱。 3、联手社会，共同关注。 学校的责任：一个都不能少 1、让每一个留守儿童都享受到最优质的教育。 2、让每一个留守儿童都得到老师更多的关爱。 3、联手社会，共同关注。 为此我们提出了三个目标： 问题提出的背景 为了让行动更加深入，研究更有实效，帮扶更有力量，我们决定以科研为抓手，确定研究课题为“农村留守儿童关爱机制研究”，2011年，这一课题被确定为青岛市教育科学“十二五”规划重点课题。 二、研究的实施过程 在整个小学阶段，最重要的是对孩子进行养成教育，留守儿童由于得不到家长及时的引导和教育，都或多或少的存在着一些坏习惯，在我们学校，留守儿童的学习习惯和生活习惯差是令老师头疼的问题之一，为找到解决这个问题的最佳途径，课题组把这些习惯差的留守儿童分成四组进行了对比研究： 二、研究的实施过程 一组，为一组留守学生安排了一位习惯好的学生做同桌，周一到周五及时督促和提醒其课前、课堂与课后应该怎样做；同时还安排非留守学生周末时间和寒暑假主动邀请这部分学生去他家一起完成家庭作业，一起玩耍。 二、研究的实施过程 二组，将本组留守儿童通过“一对一”帮扶的形式分配给每一位教师，这位老师也被确定为被帮扶孩子的“爱心妈妈”或者“爱心爸爸”。周末时间，帮扶教师都要安排一天时间将这位孩子带回家，辅导孩子完成作业，料理他的生活起居。 研究的实施过程 三组，学校与当地政府联手，向社会上一些高素质的家庭发出倡议，招收一部分素质高的“代理妈妈”，安排三组留守儿童周末去这些家庭接受正规的科学的家庭教育。 研究的实施过程 四组，学校利用家长会等形式对临时监护人进行培训，提高监护人的素质，将四组的留守学生放学后完全交给临时监护人，教师和其他学生不参与家庭教育的干预。 研究的实施过程 经过一个学期的研究，我们发现1.留守儿童的无论是学习习惯还是生活习惯，都有了好转。2.前三组孩子习惯的养成明显优于第四组。而且，我们还有了意外的收获：1.去非留守学生家写作业的孩子既保质保量完成家庭作业，养成了良好的作业习惯，提高了学习成绩，又感受到正常家庭的温暖，接受了爱的教育。同时，通过与留守学生近距离的接触，非留守学生亲身感受到这些家庭孩子的不容易，更懂得孝敬自己的父母，珍惜自己所拥有的幸福生活；非留守儿童和留守儿童的近距离接触还增进了他们之间的友谊，提升了整个班级的凝聚力。2.虽然第四种方法收到的效果相对来说小一些，但是通过与临时监护人的交谈来看，个人素质还是有所提升的，监护人素质的提升有利于留守儿童的成长，有利于社会的发展。 三、对留守儿童的关爱措施 （一）同伴关爱让温暖裂变 （二）爱心妈妈“一对一”帮扶 （三）“三多”行动全员关注 （四）携手家庭、社会共同关爱 （五）“亲情电话”缩短爱的距离 （一）同伴关爱让温暖裂变 （二）爱心妈妈“一对一”帮扶 （二）爱心妈妈“一对一”帮扶 （三）“三多”行动全员关注 “三多”，就是“多看一眼，多问一声，多帮一把”。对于那些愿意主动和老师交流的孩