校本教研和教师专业化发展.pptVIP

* * 内容提要 ■　新课程呼唤校本教研 ■　校本教研的基本内涵 ■　“教研培”一体化，探求校本教研新思路 ■　学校领导要与时俱进，集教研、指导、服务于一身 ■　教师在行动研究中成长进步 ■　我们的困惑 ■　新课程理念花絮 新课程提倡教师必须尽快成为新课程的研究者、实施者和创造者。学校的教研理念必须适应这一新的变化，认识教研在促进学生发展的同时，应当具有促进教师专业发展的功能，应当树立“学校教研组织是教师专业发展的场所”的新型教育理念。 新课程呼唤校本教研 教育司副司长朱慕菊这样描述校本教研： 以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，由理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师专业的发展，校本教研是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。 校本教研的基本内涵： 一切为了学校、一切在学校中、一切基于学校 一切为了学校：就是说要以改进学校实践、解决学校所面临的课程改革中出现的问题为宗旨和主题。“改革”是其主要特征，就是要解决学校存在的种种问题 。 一切在学校中：就是说学校中的问题应该由学校中的人来解决，要经由学校校长、教师、学生和家长共同探讨、分析来解决。 一切基于学校：就是说在课程改革过程中，一切要从学校实际出发，组织的各种培训、教研活动，设计的各门课程，都要考虑学校的实际，挖掘学校的潜力、充分利用学校的资源，让学校的生命活力释放得更彻底。 。 简言之，校本教研就是基于学校的教研活动。它是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。它以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体力量，目标在于研究和解决学校中的问题，总结和提升教育、教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。 任何研究都始于“问题”（以及由问题而产生的“惊异”），当教师意识到自己在教学工作中出现过某种“问题”并想方设法在“行动”中解决问题的效果时，教师也就踏上了一条由： “问题→ 设计→ 行动→ 反思→ ” 铺就的校本研究的旅程。 “推门课”问题网格式说明 问题： 表现： 原因及对策： 行动研究程序： 根据学校发展需求 制订科研总课题和子课题 计划 各科实验子课题 （培训、研究、实验课） 行动 试验研究过程、日记／日志方式 试验课录像和课堂观察记录 观察 分析录像，阶段总结 指出问题和改进策略 反思 　　“教师是改革的关键”、“改革最终发生在课堂上”这是国内外教育改革普遍认同的两个观念。在我国，众多优秀教师及教学改革先行者的成长无一例外显示，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是他们发展的重要历程。校本教研必须把教师的教学实践与教学研究融为一体，使之成为教师专业持续发展、能力不断提升的过程。实验区的经验告诉我们：教师需要有课例的专业引领。通过课例研究可以解决久悬于学校教育教学一系列难题，使教师在教学实践中通过“个人反思、同伴互助、专业引领”，发现问题，解决问题，形成在研究状态下工作的职业生活方式。 集体备课表 备课内容 教学重点 教学难点 注意点 矛盾点（新理念下如何改变）： 不同层面的学生学习中较 困难的地方及解决办法： 集体备课反馈表 个人反思： 1、这堂课的教学重点是：______________ _____________________________________ 2、这堂课教学改革的尝试为：⑴________ _____________________⑵______________ _____________⑶______________________ 我的收获： 教学过程中“我”最满意的地方：_________ _____________________________________ 学生出色之处：_______________________ _____________________________________ 不够理想之处：_______________________ _____________________________________ 合作与争鸣： 1、成功之处：________________________ _____________________________________ 2、改进之处：__________________