永恒主义教育思想.pptxVIP

永恒主义教育思想 目录 1 2 3 4 5 6 永恒主义 产生背景 代表人物 思想基础 基本主张 评价 一、永恒主义 永恒主义也被称为“古典主义”、“新经院主义”、“古典人文主义”。它代表了在西方有着悠久历史传统的人文主义教育思潮，或者说，永恒主义是20世纪30年代人们为复兴西方古老的人文主义教育传统所做的努力。 二、永恒主义教育的产生背景 社会背景 20世纪30年代初，西方资本主义国家爆发了长时间的经济危机。经济上的滑坡带来了证据上的动荡。30年代中后期，德国、意大利、日本等国相继建立法西斯政权，社会局面动荡不安。 教育背景 进步主义教育运动在美国公立学校处于主导地位，但它对这种社会政治经济危机却束手无策。它所提倡的那种漫无目的、杂乱无章的组织形式以及没有严明纪律的学校管理，造成美国教育质量的严重下滑。 三、永恒主义教育的代表人物 赫钦斯( Robert·M·Hutehins ) 艾德勒(Mortimer J. Adler) 代表著作：《民主社会教育中的冲突》，《美国高等教育》，《为自由而教育》。 代表著作：《怎样读一本书：获得自由教育的艺术》，《为教育哲学辩护》。 四、永恒主义教育的思想基础 1. 永恒的绝对的实在观 源于亚里士多德学派——“形式质料说” 认为有一种永恒的普遍的法则支配着宇宙，事物的变化总是以其不变的固有本质为基础的。在教育思想上，它强调教育的性质和基本原理是永恒不变的，学校课程也应是永恒不变的。 永恒主义教育的思想基础 2. 不变的永恒的人性观 强调幸福不能作为教育的根本目的，这样容易使教育活动 、政治活动和军事活动等混淆起来。认为教育的一个目的是把人塑造成人，教育意味着教学，教学意味着知识，知识意味着真理，真理意味着永恒。 永恒主义教育的思想基础 3. “复古”的社会观 永恒主义者反对近代实验科学，认为科学固然可以确定事实，给人以力量，然而科学并不能告诉我们发展、变化的目标，科学本身也无法认识人、知识、道德的价值，它也无法发现生活的真理。 永恒主义赞赏过去的黄金时代（古希腊），在那个时代，人与自然、人与社会以及人与人的关系完美和谐；人们知道人的价值并且尊重人的价值，知道如何教育自己的孩子，知道教育是使人过真正的人的生活的重要手段。 五、永恒主义教育的基本主张 教育的性质 教育的目的 学习的课程 学习的方法 教育的性质 教育的性质永恒不变 永恒主义对教育性质的看法，有两个前提： 1、世界受真、善、美原则的控制，而这些原则是 独立于时间、空间的，是永恒不变的。 2、人性是不变的。 教育的目的 “引出我们人类天性中的共同要素”（培养学生的理智 ） 永恒主义认为，既然在人类天性中存在共同要素—-以理性为特征的人性，那么，教育的首要目的应该是引出这种要素，对人施以“人性的教育”，关注那些“属于人之作为人的东西”以及“人与人间相通的东西”，使人的理性和精神力量得到充分的发展，达到人性的“自我实现”、人的进步和完善。即：发展人的本性，把人塑造成人。 学习的课程 永恒的的古典学科应该在学校课程中占有中心地位 教育内容：具有理智训练价值的永恒学科 1 、理智训练的内容：永恒学科包括哲学、文学、历史。 2、理智训练的方法：永恒学科包括数学、科学、艺术。 3、理智训练的工具：读、写、算的知识技能，以及英语、拉丁语和希腊语。 课程与教材：是传统的、经典的名著  名著主要是古典的哲学、历史、文学等人文方面的著作，也有部分自然科学方面的，其中多数为古希腊、古罗马时期的作品。比如《荷马史诗》、《圣经 》。 学习的方法 提倡通过教学进行学习 永恒主义教育家认为，儿童的学习既然是为了开发他们内在的潜能，发展他们的理性，就应该通过教师的教学，激发学生的思维活动和理智训练。特别是在学习古典名著时，更需要在教师的指导下，让学生自己阅读和讨论，才能使学生深刻理解名著的内容，并认定一些伟大的思想家作为自己的榜样，像他们那样去思考。 在教育方法上:反对灌输，反对填鸭式的教育;发挥家长作用，督促、鼓励孩子多做家庭作业。永恒主义者关于教学方法方面的主张中，最有特色的是苏格拉底的问答法和读书。 六、对永恒主义教育思想的评价 优点 1.强调教育文化的传递功能，以及对人的文化养成功能，把人的个体完善与社会的整体发展