“一线双翼”教学模式在阅读课堂中的应用.docVIP

　　“一线双翼”教学模式在阅读课堂中的应用 内容摘要：语文是学生学习知识的基础，在我国的小学语文阅读课堂教学中，教学生对语文阅读兴致不强，缺乏自主学习能力，学习成绩差，对此本文提出了“一线双翼”的教学模式，具体探讨这种教学模式在小学阅读课堂中的应用，以起到培养学习阅读兴趣，提升学生的综合能力的作用。 中国 9/vie 　　关健词：“一线双翼”教学模式 小学语文阅读 课堂应用 　　阅读教学作为小学语文课堂教学中的重要组成部分，是学生学习语文知识的重要途径，本文以“一线双翼”教学模式进行分析，探讨其在小学阅读课堂中的应用。 　　一“一线双翼”教学模式的概况 　　“一线双翼”教学模式其中的“一线”指的是以“团队-引导-阅读-思考-发散-升华”作为教学主线，也就是在具体教学过程中通过团队分组模式形成学生内外共同的竞争环境，通过教师引导的模式确立学生的基本学习方向与方法，丰富学生课外知识、引导学生思考做到课堂阅读内容的升华以及知识点记忆的稳固。最后通过教师的引导与讲解使得学生在理解与应用层面能够有着一个显著的提高，为后续学习奠定基础；而其中的“双翼”则指的是以内容和形式来依托教学，在内容构建过程中可以进一步采用发散思维的形式，以学生寻找、社会来源、网络辅助等方式获得更多的可用阅读材料、在教学形式的构建方面更多的利用多元化元素实现教学环境与教学方法的多元化，并行成声、影、动、文协调的立体教学模式。 　　二.我国小学语文阅读课堂教学的现状 　　首先，阅读教学无法与课文学习产生有效的区别，导致学生的阅读兴趣不强、自主性不高、学习效率较差等问题。 　　其次，阅读教学缺乏合理科学的体系引导，使得学生在阅读课堂学习过程中，仅能够泛泛的了解阅读的内容，对于其中的内涵、意境等了解不深，更不要奢望学生能够在后续的写作等环节中进行灵活的模仿与应用。 　　最后，由于教学素材等方面的局限，客观上限制了阅读素材的丰富性，主观上也框定了具体的学习范围，无法调动学生主观能动性，激发学生的自我语文能力。 　　三“一线双翼”教学模式在小学阅读课堂中的应用 　　1.引入课外资源，化难为简 　　“一线双翼”教学模式包括一条主线和两个依托，而依托就是教学内容和教学形式。引入课外教学资源，比如现代化的科技手段，使教学内容变得多元化，使得语文课堂教学更生动有趣，更能让学生的注意力得到集中，同时还帮助学生学习更多的知识，化难为简，突破重点，值得注意的是，制作的课件内容与阅读课堂教学内容要有很好的衔接性，也就是说课件的制作要按照教学设计以及学生的具体需求，跟教师做好各个环节的切口接入，教师借些才可以借题发挥，让课堂教学变得生动有趣，吸引学生注意力的同时，更能提高学生的学习能力。 　　2.引导学生思考体验，增加理解 　　“一线双翼”教学模式其中的一线指的是以“团队-引导-阅读-思考-发散-升华”作为教学主线。教师可通过自己的阅历和认知引导学生对课本内容进行学习认知，思考并体验作者的情验思维，增加自己对课本的理解程度，在这个过程中教师不能代替学生学习，更不能代替学生进行情感体验，同时也不能教导学生模式化的解读，应该注重对学生的阅读指导，以免让其思维产生分化，出现错误或者模式化的理解，?对于学生的学习能力和思考能力的提高有非常大的影响[2]。 　　在新课改的要求下，学生作为教学和学习的主体地位不能改变，而“一线双翼”教学模式更是强调了这一点，为了培养学生对语文的阅读兴趣，提升学生综合能力，教师更要重视先学后教，充分尊重学生的认知起点，给予学生充足的时间和空间去进行自主探究学习，以小学六年级下册语文课程《天鹅》为例，教师可以引导学生首先对这篇课文进行大意概况，总结出天鹅的几个特性，训练学生的概括总结力，然后对课本进行细心品读，对于这一点教师可以先给学生一定的时间去仔细理解性的默读，然后再大声的朗诵出来，这样既锻炼了学生的理解能力，又能锻炼学生的口语能力，学生还可以体验作者对天鹅这种动物的喜爱之情，通过整篇文章的学习，学生不仅可以扫除阅读障碍，大量掌握一些生僻字，同时对语文的阅读兴趣也提升了起来，在理解能力与概括总结能力上也有很大的进步，“一线双翼”教学模式在语文阅读课堂上的应用，给师师和学生带来很大的惊喜。 　　本文通过对“一线双翼”教学模式和我国小学语文阅读课堂教学现状进行概况分析，探讨“一线双翼”教学模式在小学阅读课堂中的应用，具体分析了“一线双翼”教学方法的具体运用，希望本文的分析探讨对我国小学语文阅读课堂教学模式的开拓与创新有一定的帮助作用。 　　（作者单位：浙江省仙居县官路镇中心小学）