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　　“解决问题的策略”第1课时 【摘要】“解决问题的策略”是新苏教版小学数学三年级下册的主要内容，学好这节课，为解决实际问题，掌握如何解决应用题，打下了坚实的基础。文章以“解决问题的策略”第1课时“从问题出发”的教学为例，探讨这节课的得与失，以期构建互动高效的小学数学课堂。 中国 9/vie 　　【关键词】解决问题；策略；案例分析 　　中图分类号：G623.5 文?I标识码：A ：1671-0568（2016）33-0087-02 　　【课堂实录】 　　教师（呈现商场购物的情境）提出问题情境：小明和爸爸带着300元钱来到服装鞋帽专柜购物，看到两种价格的运动服，价格分别为130元/件、148元/件，运动鞋也有两种，价格分别是85元/双、108元/双，帽子的价格也是两个，分别是16元/顶和24元/顶。问买一身运动服和一双运动鞋，最多还能剩多少钱？ 　　师：想一想.你怎样理解剩下的钱最多？怎样做才能剩下最多的钱？相关条件有哪些？ 　　生1：买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱不同。 　　生2：买的运动服和运动鞋的价格越高.用的钱就越多。 　　生3：买的运动服和运动鞋的价格越低.用的钱就越少。 　　生4：用的钱越少，剩的钱就越多。 　　生5：应该买最便宜的运动服和最便宜的运动鞋。 　　师：那么.哪件运动服和哪双鞋相对便宜呢？ 　　生6：运动服的价格是两个，130元和148元，130148，因此，130元的便宜。 　　生7：运动鞋的价格也有两个，85元和108元，85108.所以85元一双的便宜。 　　生8：买130元的运动服和85元的运动鞋，花的钱最少，剩的钱就最多。 　　师：那么，你能根据题目中的数量关系和给出的条件，确定先算什么.再算什么吗？ 　　教师给出导学卡： 　　（1）问题要求的是（ ），与（ ）和（ ）有关。 　　（2）数量关系是：剩下的钱=带来的钱一用去的钱 　　已知的运动服每套运动鞋每双 　　300元 130元 85元 　　（3）先算：用去的钱________； 　　再算：剩下的钱________。 　　（学生思考、探究、交流） 　　师：你能把上面的分析过程再完整地说一说吗？ 　　（学生自主复述） 　　师：（再次呈现问题情境）想一想，如果要买三顶帽子，付出100元，最少找回多少元？你能像刚才那样，设计出这个问题的解决思路、方法吗？为你的同学设计一个“导学卡”吧。 　　（学生思考解题思路，展示自己的成果，相互评价，选出最佳的一个，并让这个学生复述解题方法和技巧） 　　生：付出的钱知道了是100元，买三顶帽子一共用去多少钱，还不知道，但是可以算出来。因为一顶帽子的价格是16元和24元，找的钱最少，说明花的钱就越多，花的钱多，就该买较贵的那个。 　　先算一共花的钱：24×3=72（元）；再算出剩下的钱是多少？100-72=28（元）。 　　师：通过上面两个问题的分析和思考过程，你有什么体会？从哪里想到？想到了什么？ 　　（学生讨论，小结） 　　解决问题时，应该从所要求的问题出发，先找到与问题直接相关的条件，再根据条件确定可以先算出什么，再算出什么。 　　教师（给予激励性评价后）提出新的问题：根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 　　（1）桃树有52棵，梨树有3行，桃树比梨树多多少棵？ 　　桃树比梨树多的棵树=桃树的棵树一梨树的棵树 　　学生9：桃树的棵树已知，梨树只知道有3行.但不知道具体有几棵，还应该知道一行有几棵梨树。 　　（2）学校买了18袋乒乓球和9个篮球，乒乓球的个数是篮球的倍数。 　　乒乓球的个数是篮球个数的几倍=乒乓球的个数÷篮球的个数 　　生10：要求乒乓球的个数是篮球个数的几倍，首先应知道乒乓球和篮球的个数，而问题中只知道篮球的个数是9个，乒乓球是18袋，还应该知道每袋乒乓球的个数，先算出乒乓球的个数。 　　教师：想想做做，先根据问题选择合适的条件，再解答：_______， 　　（1）一个茶壶和四个茶杯一共多少元？ 　　（2）1个热水瓶比四个茶杯多多少元？ 　　生：…… 　　拓展训练：再次呈现小明和爸爸购物的情境，让学生任意根据已知的条件，编写两道应用题，并给出相应的解题方法，分析解题经过，写出算式和答案。 　　教师呈现课堂检测题。 　　学生自主、合作完成，并讨论交流。 　　【案例分析】 　　这节课，笔者站在新课改的角度，从课堂教学的导入，到课堂的层层展开等，笔者认为有几个亮点： 　　1.创设生活情境，拉近数学与学生生活的距离 　　这节课的主题是“解决问题的策略――从问题出发”，在课堂教学时，笔者单刀直入，直接进入教学主题，让学生明确学习目标和学习任务。接着，呈现小明和爸爸商场购物的情境，这一情境的给