物理课堂教学设计-黄斯敏.pptVIP

“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。” ——苏霍姆林斯基 杨振宁对中美教育比较 中国学生 美国学生 严格坚实的训练 不规范的训练 谦虚和循规蹈矩 自大并充满活力 小心谨慎、缺乏自信 勇敢、自信 兴趣集中于相对较窄的领域 随心涉足广阔领域、兴趣广泛 被动工作 主动进攻 中国教育 美国教育 按部就班 跳跃与渗透 重基础重训练 重体会重个性 缺乏创新意识创造能力的培养 重视独立思考与独特的创新 重理论重结果 重过程重实践 我们的强项:作为一种结论的知识的掌握上 我们的弱项:作为一种过程的认知的活动上 改进我们的课堂教学模式 教学模式——就是一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 作为结构框架：突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序：则突出了教学模式的有序性和可操作性。 教学模式的功能——在理论与实践之间搭起一座桥梁。 教学模式的意义——指导我们从整体上去综合探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律。 结构 特点 古代 讲—听—读—记—练 教师灌输知识，学生被动机械地接受知识 17世纪 感知—记忆—理解—判断 观察等直观活动纳入教