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　　也谈思想政治教学中学生创新能力的培养 （安徽省五河县新集中学） 中国 9/vie 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新素质的人才，是我们民族兴旺、国家?l达的重要保证。同时，思想政治课培养学生的创新能力，也是素质教育一个不可或缺的内容。如何培养学生的创新能力，这是一个值得广大教师深入探索的问题。 　　一、转变观念，相信学生的创新潜能 　　观念是行动的先导，更是行动的指路明灯。传统教学认为，教师在教学活动中拥有绝对权威，凌驾于学生之上，而学生在教学活动中只能是被动的接受者。传统的思想政治课教学中，老师喜欢代替学生学习，一个很重要的原因就是不相信学生的学习能力，不相信学生在政治学习中有创新潜能。老师喜欢一言堂，全然不顾学生的表现欲，忘记了学生在学习中也有探索与发现的乐趣。长此以往就容易形成这样糟糕的局面，学生对老师有了严重的依赖性，极大地扼杀了他们的主观能动性。 　　事实上，现在的中学生综合能力绝不容小觑，他们知识面广，拥有的信息量大；好奇心强，想象力丰富，易于接受新事物。愿意动手动脑，也会主动思考问题。如果把他们当做小孩，一切都要包办代替，就大错特错了。在课堂教学中，教师要转变观念，解放思想，把学习的主动权交还给学生。相信他们在政治学习中有创新潜能，政治课一定会有崭新的局面出现。 　　二、激励质疑，培养学生的创新精神 　　明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”质疑善问，是学生主动获取知识，勇于探索的表现，更是创造性思维的开端。在思想政治教学中，一方面要营造宽松和谐的课堂氛围，消除学生的心理压力，使学生“知无不言，言无不尽”。另一方面，应把质疑解疑作为教学过程的重要组成部分，培养学生敢于质疑的探索精神。 　　如，在教学“商品的含义”时，老师可采用这样多角度、多层次的设疑提问：（1）提到商品，同学们很快就想到了商店的食品、衣服、家电等。那么，这些商品是怎样来的呢？它们又到哪里去呢？（2）大自然中的阳光、空气是不是商品？为什么？（3）医院给病人输的氧气是不是商品？为什么？（4）你送给同学的生日礼物是不是商品？（5）劳动产品是不是商品，关键看什么？这既调动了学生提出问题、分析问题的积极性，又让学生能够深刻理解商品的含义。 　　三、教会思考，培养学生的创新思维 　　“学而不思则罔”。学生只有思考，知识才是自己的知识，学生才能真正成为学习的主人，而创新才会成为一种可能。如果学生只是知识的书柜，即使背下来的书卷帙浩繁，也还是一个书柜，或者一个书呆子而已。一个好的教师就是通过他的引导，激发学生思考的兴趣和动力。然而，在现实教学中，教师最拿手的就是“填鸭式”教学。课堂上津津有味地讲个没完，根本不考虑学生的感受，这样不仅使学生无法独立思考，失去了主动参与的勇气，也阻碍了学生发展独立思维和创造性思维的能力。 　　思想政治课教学中，要培养学生独立思考的精神，可以从以下几个方面做起：（1）要善于从小事切入，引起学生深层次思考，从中悟出道理；（2）必须给学生留下思考的余地，教师在教学中不要急于给出答案，要给学生充足的时间去思考，以培养其理性思维。独立思考能使学生的思维由浅入深，由个别到一般，使学生思维的发散性和创新性都得到有效训练。 　　四、结合实际，锻炼学生的创新能力 　　“读万卷书，行万里路。”政治学科的特点要求把生活体验带进课堂，把所学知识运用到生活中去。从社会中来，到生活中去，贴近现实，贴近学生的实际。使知识成为有用的知识，生活成为知识的摇篮。同时，使学生把生活体验上升到理论高度，提高学生运用理论指导生活的能力。现在有些政治教师重视知识的传授，轻视知识的创造性运用，严重阻碍了学生的实践能力和创新能力的发展。在思想政治教学中，教师必须关心时事，关注生活，把生活这条活水引到知识的海洋中来。 　　要想达到这样的目的，应找到知识与时事热点的契合点，指导学生进行创造性思考。如，在讲到“国家的宏观调控”时，就制作了我国近年的房价走势，引导学生以房价为起点展开思考，提出“如果你是银行行长，怎么办？”“你是市长，怎么办？”等。房价关系到千家万户，学生在实际中也常常接触到这样的问题。他们有话说，平时也有思考，所以发言是积极的，当然教师要适时点拨。 　　教师是人类灵魂的工程师，在培养创新人才的事业中肩负着神圣的使命。广大政治教师要适应时代需求，转变教育观念，改革教育方法，积极探索有利于培养学生创新能力的课堂教学模式，为我国的教育事业做出贡献。