任务型教学法在初中语文口语交际教学中的应用探究.docVIP

　　任务型教学法在初中语文口语交际教学中的应用探究 摘 要：任务型教学法是在课堂教学中，教师将任务作为学生学习动机，在教学过程中引导学生完成任务的一种教学方法。这种教学方法实践性与目的性很强，可以有效提升学生某一方面学习能力，多年来一直深受众多学者、教师的关注与追捧。因此，在初中语文口语交际教学中，教师应重视任务型教学法在口语交际教学中的应用。 中国 9/vie 　　关键词：任务型教学法；初中语文；口语交际；应用探究 　　语文口语交际是一种以“听”“说”为核心的双方进行信息交际的过程，通俗讲也就是听与说双方的互动过程。口语交际在初中语文教学中占据重要地位，同时也是初中语文教学的重点与难点，对学生逻辑思维、口语能力与语文成绩的提升具有重要意义。但当前初中语文教学中，口语交际并未真正走进语文课堂，导致部分中学生无法与人进行无障碍交流，不利于学生语文综合能力的提升。对此，教师可以借助任务型教学法提高口语交际教学质量，促进中学生说话质量与语文综合能力的全面提升。 　　一、创设教学情境，呈现交际任务 　　任务型学习法就是以任务为核心的一种学习方法。在初中语文口语交际教学中应用任务教学法时，教师首先应对班级学生进行全面且深入的了解。然后根据学生的学习需求设计任务，并通过相关的教学情境将口语交际任务呈现给学生，鼓励学生在交流中去解决这一任务。通过这样的形式让口语交际真正走入初中语文课堂，有助于激活学生原有的语言知识与语言技能。 　　以初中语文《秋天的怀念》这篇课文为例。本篇课文讲述史铁生先生对秋天的怀念其实就是对母亲的怀念。本篇课文虽然语言通俗，但字里行间都蕴涵深沉而又炽烈的感情。为加深学生对课文深层含义的理解，教师可以要求学生多次阅读课文，引导学生抓住文本中人物的动作、语言与神情等细节，体味人物内心情感，让学生感受文字中蕴含的情感并接受情感的熏陶，接受情感的洗礼。课文讲解之后，教师可以为学生播放《唐山大地震》中部分片段，将母爱、亲情这一情感以直观、生动地形式呈现在学生面前。通过给予学生直观的感受以点燃学生情感，引发学生与课文的共鸣，让学生更加深入的了解母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲深挚的思念和愧疚之情。在此基础上，教师可以为学生布置相关的口语交际话题：“母爱”让学生谈一谈自己对母爱的理解。通过这样的任务呈现，可以有效激发学生的交际兴趣。 　　二、多种教学方法，教师专项指导 　　在传统初中语文教学中，大部分教师对口语交际的重视度不高，且通常采用单一、教条的教学方式强制性组织学生进行口语交际，没有考虑学生对交际话题的兴趣，也没有传授学生口语交际技巧，导致学生参与交际的兴趣且交际效率不高。造成了口语教学的低谷，也阻碍了学生语言能力的提升。对此，在新时期初中语文口语交际教学中，教师可以根据不同的交际话题采用不同的教学方法并对学生进行专项指导，以促进学生语言能力的提升。 　　为激发学生口技交际的兴趣，教师可以根??教学内容结合学生实现情况制定与学生联系密切的口语交际话题，如：教师在讲完《走一步，再走一步》这一单元课文后可以以“成长的烦恼”为话题设计口语练习任务，并采用多种教学方法对学生进行专项指导以促进学生口语交际能力的提升。第一种，教师可以借助相关情境为学生引出“成长的烦恼”这一口语交际话题，不给学生自由思考的时间随机挑选学生与教师（或学生与学生）即兴进行口语交际。第二种，呈现话题任务后，教师可以给学生一定的自主思考时间，让学生组织语言后与教师或学生进行口语交际。第三种，教师可以让学生先以文字记录，然后借助演讲稿进行口语交际。另外，在口语交际过程中，教师应注意学生交际特点与交际中存在的问题，之后为学生指出并提出相关的改善建议。通过这样的专项指导以促进学生语言能力的提升。 　　三、小组合作学习，提升交际能力 　　小组合作学习是新时期教学中一种高效的教学方式，在初中语文任务型口语交际教学中，教师借助小组合作学习可以激发学生对口语交际的兴趣。同时可以充分体现学生自主、合作、探究学习的教学理念，有助于降低学生与教师口语交际中的压力，让学生在合作学习、合作交流中完成口语交际的任务。另外学生可以学习相关的语文知识与技能，促进了学生语文综合能力的有效提升。 　　首先，教师应根据教学要求与班级学生人数情况将学生进行科学合理的分组（如：4人组、6人组、8人组等），并在分组的过程中应以学生口语能力与性格为标准，将学生进行“同组异质，组组同质”的分组，以保证口语交际任务的顺利进行。然后，教师可以以小组为单位的组织学生进行口语交际活动，从而实现生生促进、共同提高。如：教师在讲到《皇帝的新装》这篇课文后，可以让各小组分角色表演课文，在表演过程中，鼓励学生多次板演不同角色，把握人物特征与心理，这样有助于让学生进入小说意境，促进学生表达能力的提升。又