低结构材料在区域游戏中的运用探究.doc

　　低结构材料在区域游戏中的运用探究 （江苏省如皋市磨头镇磨头幼儿园，江苏 如皋 226551） 中国 9/vie 　　摘 要：区域游戏中灵活运用低结构材料，可以发挥区域游戏促进幼儿成长的作用。文章从低结构材料进入区域游戏对幼儿成长的意义、低结构材料在区域游戏中的运用实践、低结构材料在区域游戏中的收集与投放要点等方面进行研究。 　　关键词：大班幼儿；低结构材料；区域游戏；灵活运用 　　中图分类号：G614 文献标志码：A ：1008-3561（2017）07-0074-01 　　区域游戏是促进幼儿成长的重要方式之一，对于大班幼儿而言，由于他们已具有一定的自由选择游戏材料并进行有效游戏的能力，因而区域游戏更能促进他们的成长。要想充分发挥幼儿的自主能动性，必须赋予幼儿更多动脑、动手的机会，在区域游戏中引入低结构材料便可以保证幼儿的自主性发挥。基于这样的思路，本文作者开展低结构材料在区域游戏中灵活运用的实践研究，并取得了丰硕的成果。 　　一、低结构材料进入区域游戏对幼儿成长的意义 　　所谓低结构材料，是指能够在激发幼儿想象力的基础上，创新出多种形式与内容的游戏且能够在生活中方便取得的游戏材料。低结构材料通常来源于生活中的废旧物品。所谓区域游戏，是指在具有某一功能的区域开展的游戏，区域一般包括积木区域、角色扮演区域、绘本阅读区域、音乐表演区域、科学探究区域、美工区域等，这些区域各具功能和特色，是幼儿喜欢的场所。教师通过实践发现，如果只给幼儿提供一些现成的游戏材料，即使材料再鲜艳、再新奇，其所能引发的幼儿的兴趣也不会持续太久，常常是几天最多两周之后，幼儿就失去了兴趣。对于大班幼儿而言，他们对游戏的心理期待并不完全是被动接受，有时会出现较明显的自主意识。幼儿在这种自主意识的驱动下，通常表现出对某种事物的浓厚兴趣。大班幼儿的智力水平虽然相对于小中班幼儿而言有明显提升，但毕竟还处于初级阶段，因此所选择的材料多是一些简单、易取的物品，也就是低结构材料。另外，在组织幼儿开展区域游戏的过程中，教师注意到幼儿喜欢摆弄自己带来的一些玩具，这些玩具有的并不是现成的，或是由父母制作的，或是幼儿自己鼓捣出来的。这些材料能让幼儿的注意力持久，有时还能让多个幼儿自发组成小组，专注于这些材料的游戏。可见，低结构材料进入区域游戏，从某种程度上讲，是区域游戏发展的必然。在区域游戏中引入低结构游戏材料，能让幼儿专注于这些材料，发挥更多的想象力和创造力，会使游戏更持久地彰显其价值。因此，如何灵活运用低结构材料，使之促进区域游戏更好地发展、使区域游戏更好地发挥培育幼儿的作用，就成为幼儿教育研究的重头戏。 　　二、低结构材料在区域游戏中的运用实践 　　第一，材料的选择尊重幼儿的自主性。要想选择合适的低结构材料，必须重视幼儿的认知特点，尊重幼儿的选择。实践表明，大班幼儿通常对组合性的材料比较感兴趣。比如，两个瓶子的盖子是否可以互换并旋上，三个或四个不同形状的瓶子分别能支撑起多大的重量，用常见的废弃物品作为积木进行搭建等。当然，也有一些幼儿对制作类的材料比较感兴趣。比如，在可以涂鸦的地方尽情涂画，在形状不变的情况下通过颜色的改变使原来的物品面目全非等。因此，从幼儿认知特点出发选择游戏材料，是实践的第一条经验。 　　第二，低结构材料讲究多区域重复使用。低结构材料的灵活运用，主要体现在多个区域游戏中对同一个或同一组低结构材料的重复使用。比如，同一组易拉罐，在美工区域游戏中可以成为制作篮子的基础性材料，在搭建区域游戏中可以成为挑战重叠高度的道具，在科学探究区域游戏中则可以成为感知温度传递的研究对象等。这种重复性既来自幼儿自身的选择，也来源于教师对游戏的有意识指导，一物多用是低结构材料发挥其价值的重要途径。 　　第三，低结构材料在区域游戏中“灵活运用”的要义，在于促进幼儿的成长。所谓低结构材料的“灵活运用”，实际上指的是幼儿在教师的灵活指导下，通过对低结构材料的灵活运用获得智力成长。从低结构材料的选择，到小组对这些材料的运用场合的设计，再到不同区域中相应材料的运用等，都需要幼儿的积极参与。这样的体验过程，往往可以成为幼儿智力成长的重要过程。 　　三、低?Y构材料在区域游戏中的收集与投放要点 　　选择和收集什么样的材料，如何在区域游戏中投放材料，是设计区域游戏的重要内容。要想让幼儿在区域游戏中真正得到成长，就必须重视低结构材料的收集与投放。研究表明，低结构材料的收集最好是常见性与新颖性共存，这看似矛盾，但实际上强调的是让常用的闲置物品发挥其新颖的游戏功能，这是最能赢得幼儿喜欢的。而这些材料的投放，最重要的是投放主体与投放时机的确定。投放主体应该尽量让幼儿充当，投放时机则最好是在区域游戏的功能已基本发挥需要再补充新的游戏材料时，这往往可以让原有相对熟悉的游戏更具吸引力