例析中考实验试题编制的命题思想.docVIP

　　例析中考实验试题编制的命题思想 摘 要：2016年浙江省各地中考物理试题编制思路清晰，突出对基础物理实验的考查，通过对实验的基础来考查学生思维的广阔性，通过实验的设计来考查思维的独立性，通过实验的分析来考查思维的逻辑性，通过实验的创新来考查思维的灵活性，试题考查层次多样、重点突出、方法灵活、思维多元。 中国 9/vie 　　关键词：实验试题；命题思想；例析 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A ：1003-6148（2017）4-0012-4 　　物理是以实验为基础的学科，浙江省初中物理中考除了重视考查基础知识与基本技能外，还注重考查学生的科学素养、思维能力、实践能力和创新精神，注重实验探究过程，包括实验方案的设计、获取事实与证据，以及解释与检验、交流与评价等探究的能力。同时，还关注科学方法的考查，比如控制变量、比较、类比、分析、综合、归纳、演绎等方法。 　　1 重视实验基础，突出思维的广阔性 　　这几年来，浙江省物理中考试题突出了实验探究的基础性、实践性，从不同角度、不同层次考查实验探究过程与方法，重视初中物理基本仪器和基本实验原理的考查，突出思维的广阔性。具体来说，力学实验试题注重考查力的相互作用、弹力、压强、浮力、杠杆等基本实验，电学考查实验设计，尤其是伏安法测小灯泡的电功率、伏安法测电阻，考查仪表读取、电路设计、实验原理和方法、变量控制以及数据处理等，光学涉及凸透镜成像、平面镜成像以及光的直线传播等的原理、数据分析与处理，试题突出对物理本质的探究、理解与运用，考查提出问题、进行猜想与假设，考查实验方案获取数据以及分析处理数据等过程，掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。[1] 　　比如杭州市31题的“凸透镜成像实验”，宁波市26题的“电流与电阻的关系”，温州市26题的“探究电流热效应的影响因素”，绍兴市25题的“探究影响弹簧受力形变的因素”，嘉兴市25题的“研究阻力对物体运动的影响”，金华市29题的“探究串联电路电压的特点”，等等。以上实验既是初中物理教学和实验考查的主要内容，也是培养学生实践能力的重要载体。教师按照“基本技能―?C合实践―创新能力”一体化、多层次的实验教学体系，培养学生的基本技能和方法，不断改进实验教学内容和方法，加强对学生基础知识、实践能力的培养，真正做到“做中学”。 　　例1 （2016年杭州）如图1所示，实验室利用光具座研究凸透镜成像的规律。当三个元件移动到图示位置时，光屏上出现了清晰的像。回答下列问题： 　　（1）光屏上像的性质为 。 　　（2）关于本实验中得到的像在生活中的应用，举一个例子 。 　　（3）从图中读出物距为 cm，并推算出焦距为 （选填字母）。 　　A.f30 cm 　　（4）如果保持蜡烛与凸透镜的位置不变，撤去光屏，是否仍然成像？ 。 　　参考答案：（1）倒立缩小的实像；（2）照相机；（3）40 B；（4）能成像。 　　这个题目设计具有层次性，对于凸透镜重要的知识点考查比较全面。试题既与生活结合，也突出物理的推理，体现思维的广阔性。本题的高明之处在第4小题，命题者的意图很明显，不是知识立意，而是能力立意。只有学生真正做过本实验或者说只有认真做过本实验，才能很自信地作答。凸透镜所成的实像是真实光线汇聚而成的实像，不是虚像。没有光屏实像也是依然成像的，但虚像不能用光屏承接。学生只有真正做过本实验，理解这些“知识”，才能正确作答，也能较好地考查出学生的基本科学素养。物理科学是一门实验科学，课堂教学中应让学生自身通过观察、操作与体验，亲身经历探究过程，构建物理概念，掌握科学方法。 　　2 重视实验设计，凸显思维的独立性 　　2016年浙江省初中《考试说明》指出：“能对科学探究过程中的信息进行记录、选择、分析和处理。能用语言、文字、图表、模型等方式来表述探究的过程。”[2]实验探究能力是物理学的核心素养之一，它要求学生根据实际问题，针对特定的物理现象进行观察、提问、设计实验、处理数据、对照处理、获取证据、变量控制和检测、实验评价、实验设计等。比如：2016年杭州市31题的“比较甲乙合金丝电阻大小”，丽水市28题的“探究压力和物体重力之间大小关系”，金华市27题的“物体从高空下落时的收尾速度与什么因素有关？”等试题，都强调思维的独立性，而不是强调“死记硬背”的“人云亦云”的思维方式。因此，在日常实验探究教学中，我们不能强调简单的模仿，而是要关注细节、关注实验原理的应用、关注实验方案的设计、关注实验数据获取的方法与手段，强调学生亲身体验，独立操作和独立思考。 　　例2 （2016年杭州）现有一个电压表、若干导线、两节干电池和一个开关。请你设计一个实验来判断两段材料不同，长度、横截面积都相同的甲乙合金丝电阻的大小。 　　（1）画出实验电路图。