初中语文教学之学生创新思维的培养.docVIP

　　初中语文教学之学生创新思维的培养 摘 要：我们常说每个学生都是有创新思维潜力的，我们教师的工作就是给予他们正确的引导，只有采取一些适合学生发展且比较科学化的教学方法才能让学生的创新思维得到更好的发展，才能让学生真正成为新一代的创新人物。 中国 1/vie 　　关键词：创新思维；引导；发展 　　创造性思维是目前没有一个官方的定义，都有不同的说法。多湖辉认为创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。还有学者认为创新思维是在解决具体问题时的一种独特的思维活动。 　　通过这几年的初中语文教学，我对学生的思维方式进行了一些总结，在培养学生创新思维的方法上也有了一些新的见解，有了一套自己的训练方法，下面我就来为大家做简单介绍。 　　一、通过质疑，培养学生的创新思维 　　在我们的教学中要给学生创造机会，激发学生的好奇心何求知欲，鼓励学生勇敢发表自己的看法和疑问，让他们把自己与众不同的想法说出来，培养他们的洞察能力。学生只有通过质疑才能发现问题的存在，它是培养创新思维的第一步。因为创新思维是一个从发现问题到寻找答案最后到解决问题的过程，只有发现并提出问题才能去想办法解决问题，一个人不能积极地去发现问题，那他思维能力是相对较弱的。所以在我们的语文教学过程中，首先要培养学生积极主动的去思考问题。我们要多给学生灌输相关的名人事迹，给学生树立起好的典范，让学生学习他们善于?|疑的精神。最典型的就是伽利略在比萨斜塔做的“两个铁球同时落地”的试验，推翻了亚里士多德很多年来的轻的东西比重的东西落地慢的断论；还有牛顿对苹果落地的思考，提出了万有引力定律。 　　通过给学生讲这些名人典故，让学生知道质疑对他们的重要性，从而使他们也在潜移默化中学习到这种方法。我们要做的还有给学生提供一个有利于他们质疑、发展创新思维的环境，鼓励他们多表达他们的看法，不管正确与否，我们都应该耐心倾听，并给予更多的鼓励与支持。然后，我们不能脱离我们的教材，我们可以以我们的教材为中心开展我们的教学活动。我们听到一些新闻关于学生质疑教材的，如：济南外国语学校初一学生学生们认为，人教版初一语文教材上册第67页《次北固山下》一诗的插图与意境明显不符。人教社坦率承认了这一错误，并赞扬了他们的批判和怀疑精神。所以我们在教学要告诉学生有问题要大胆提出，这样学生的创新思维才能有更好发展。 　　二、独具匠心，培养学生的创新思维能力 　　所谓独具匠心，另辟蹊径就是指标新立异，有独特的看法。这并不是说我们对标准答案进行否定，而是给我们通常认为的结果增加一些不同的补充使其更加完美。激发学生独具匠心，可以让学生有一双慧眼，有很强的辨别和批判能力，形成一种众人皆醉我独醒的感觉。如今的教育教学存在一定的弊端，老师都认为教学只是知识传授的一种载体，都是以学生明白所教学的知识为出发点。在这种教学模式下，老师完全忽视了学生其他能力的培养何开发，学生只是一个被动接受知识的工具。很多心理学家都有提到过这样的教学方式会让学生成为书呆子，成为只会接受而不会消化的机器人，久而久之，学生就会禁锢住他们的思维，创新思维完全被摧残。 　　所谓标新立异也就是逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。作为老师，我们要有一颗平衡心，对于顺向思维或逆向思维我们都应该看到其优点，把两者有机结合起来，这样便能使学生能不偏不倚，健康发展。 　　三、发展创新思维遵循的原则 　　1.肯定性原则。不管学生发表何种见解，我们都不能对其产生歧视。我们要做的是充分肯定学生的表现，然后在具体和学生分析问题的原由，一定不能忽视答错同学，否则会使学生失去自信心，导致后面不敢发表看法，教师应该给予他们鼓励，在鼓励中告诉他们需要加强的方面。 　　2.引导性原则。古人常说要引导学生举一反三，让学生学会迁移学习。在语文教学中，教师要善于观察学生的举动，要有意识、有目的去诱导我们的学生往正确的方面发展，培养真正的创新思维能力，一定要摒弃学生被动接受知识的教学模式。 　　3.科学性原则。我们不能过于着急去逼迫学生去发展，应该遵循科学的发展性原则，在一节教学中，我们所设计的问题和教学内容要适中，既不能过低，又不能过于简单到，要设置