初中语文新闻单元项目式学习设计与实施.doc

　　初中语文新闻单元项目式学习设计与实施 周群 中国 9/vie 　　北京景山学校教师，北京市语文学科带头人，北京市特级教师，北京市教育学会语文教学研究会理事。2014年被授予“北京人民教师”称号。 　　如何进行语文学科的项目式学习设计？首先，应对育人观和课程观等上位的问题有清晰的认识。 　　特级教师李卫东说：“教师怎样理解语文，怎样理解散文、诗歌、科技作品、新闻、社论……决定着他（她）课堂教学内容的‘品相’如何。”对他的表达，我深以为然。对我来说，中国学生发展核心素养、社会主义核心价值观，这些纲领性的要求都属于育人观，要注意学习、体会并内化。我认为，对于初中阶段的学生，语文教师必须助其“双向打通”。向内，帮助其建立精神内核；向外，必须引领他们走入比学校更广阔的社会大课堂。教师需要帮助他们建立打通的渠道。精神内核建立的重要标志，就是独立思考的能力。要做会思想的苇草，可以平凡，但决不能平庸。思考力从何而来？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学必须引入新鲜的活水。不仅让语文帮助学生撑起生活的蓝天，更为重要的是把他们培养成为合格的当代公民。 　　上述观念绝非空话，项目式学习从理念到形式与这些观念有极高的匹配度，坚信才能身体力行。我就以北京景山学校七年级第二学期的新闻教学为例，谈谈项目式学习的设计理念、设计思路与实施策略。 　　新闻对人们的影响日渐显著。不论何时打开报纸、电视、广播或手机，各种信息扑面而来。其中，新闻占了相当大的比例。但长期以来，初高中语文教学中却严重存在着忽视新闻教学的现象。初中语文教材中相关课文数量有限，教学内容集中在文体知识层面，如消息的定义、要素之类。教学也往往只侧重于教“怎样读”，对如何通过新闻教学培养当代公民则明显思考不足。经过长期实践，北京景山学校初中语文教学团队对新闻教学形成如下共识：“学习本单元，不仅要了解新闻这种实用性文章的文体特点，更要在领悟课文思想内容的同时，学习新闻精神。第一，新闻的生命在于真实。要通过阅读新闻、分析新闻，养成求实为本的科学精神。第二，新闻传播必须坚持公正这一基本原则。要通过学习新闻，培养正义至上的人文精神。第三，新闻从业者承担媒体责任，是对国家、社会、人民负责的舆论力量。要向优秀的新闻工作者学习，培养社会责任感。当然，我们还要通过广泛阅读新闻，培养辨别新闻真伪以及对新闻事件做出独立判断的能力。” 　　更新新闻教学的理念后，教学内容也随之做了调整。不仅选文更新，新闻体裁也有了扩展：所选课文有消息，也有通讯，还有特写与人物专访。仅有这些努力还不够，教学实施还要力求“立体化”。新闻教学要有鲜活的生命力，才能引领学生从关注新闻开始，关注社会、关注国家、关注世界。要帮助学生建立精神内核与外部世界的“通道”，一定要“多线并行”：既要以阅读为抓手“纸上谈兵”，又要讲练结合、读写一体化设计；既要关注知识与技能的培养，又要切实提高学生独立思考的能力。要帮助学生知行转换，最适恰的方式就是开展项目学习。 　　教师首先要创设真实的学习情境和任务，在项目开始之初即为学生提供完整的项目学习方案；使“项目学习的主体是你们自己”的观念深入人心。根据新闻教学的定位，我和山西的工作团队同仁共同努力，预设了“走近普通人”的项目学习方案。具体要求如下。 　　做好采?L的准备工作：小组共同确定采访对象，设计采访问题，拟定并修改采访提纲，要提前做好采访的各项准备。 　　采访普通人：以小组为单位进行采访，了解普通人的生活；采访结束后填写小组采访记录表。 　　进行展示交流：（1）小组内交流采访记录，共同研讨哪些事例具有典型性，能体现普通人的风貌，为系列写作练习做准备。（2）在班里举办微摄影展，评选出优秀照片，颁发摄影奖。 　　分阶段完成系列写作练习： 　　写作练习一：请你自拟题目（如《普通人的一天》），写消息和通讯各一篇，展现普通人的生活、品质与精神风貌。 　　写作练习二：结合活动中你所了解的普通人的事迹以及你的认识，写一篇新闻评论。 　　写作练习三：小组合作（也可独立完成）设计并制作一份图文并茂的报纸（1至2个版面）。报纸的内容必须包括消息、通讯、新闻评论等。 　　整理项目成果：将你的三篇写作练习、小组采访提纲和采访记录表、照片等一系列材料汇集起来，制作成项目成果集。 　　有了这样的项目学习方案，尚不足以保证项目实施，教师还要在如何帮助学生“学会”多下工夫。学生要完成这个项目，每个环节怎么做都需要教师教。那么，教什么？怎么教呢？如何教才行之有效？ 　　一教怎么读。学生要做小记者，必须先学会当好读者。学生只有掌握阅读新闻的方法和技能，才能进一步做到照猫画虎，撰写消息、通讯、评论等。在这个过程中，教材成了学习支架的组成部分，每一篇课文都是新闻中某一种具体的文本类型。按照这种文本的阅读