初中语文生活化教学策略研究.docVIP

　　初中语文生活化教学策略研究 摘 要：文章分析语文生活化教学的意义，并从在生活化环境中带领学生感受语文魅力，注重人文环境建设给予学生思考空间，再现课文情境、帮助学生理解，丰富课外生活、让学生享受学习乐趣等方面，研究语文生活化教学的策略。 中国 9/vie 　　关键词：初中语文；语文教学；生活化；语文能力 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A ：1008-3561（2017）10-0061-01 　　教育家杜威曾说，“教育即生长、生活及经验改造”。陶行知先生也提倡生活化的教育。新课标要求教师设计更加贴近学生实际且具有创新性的教学活动，组织并吸引学生?e极参与课堂教学。随着教育改革的不断深入，语文教师应当积极为学生创造条件，拓宽学习语文的渠道，让学生学会从生活中增长智慧。语文教学素材源于生活，在实际教学中，教师要将其融入真实的生活，让学生在生活化的环境中学习语文，增长智慧。本文研究语文生活化教学的意义与策略。 　　一、语文生活化教学的意义 　　语文与生活有着天然的联系，这说明语文教学应深深扎根于生活的土壤。生活是语文的源头活水，语文教学只有紧贴实际生活，才能激发学生的情感共鸣，启发学生感悟生活，发掘人生真谛。作为学生在学习上的指引者，教师应当拥有一双善于发现的眼睛，能够将生活中的一些情境加入到对学生的情感教育中。生活是丰富的、珍贵的学习资源，可以深化学生对语文知识的认识。因此，在语文教学中，教师采取生活化教学模式，对提升语文教学质量有着积极的促进作用。 　　二、语文生活化教学的策略 　　如果语文教学远离学生的实际生活，教学内容仅局限于教科书范畴，脱离丰富鲜活的社会生活，无法体现生命的价值和生活的意义，那么这样的语文教学是乏味的、单调的，丢失了语文学科应有的乐趣和价值。因此，教师要着重探讨语文生活化教学的策略。 　　（1）在生活化的环境中带领学生感受语文的魅力。初中语文教材所选的课文多数源于生活，内容鲜活生动。如果教师能耐心引导学生细心赏读，让学生在学习过程中结合自己在生活中的感受，则可以帮助学生尽快理解课文内容，体会作者的思想感情，并准确把握文章主旨。比如，教学《从百草园到三味书屋》时，由于学生对百草园不熟悉，对课文所表现的限制孩子发展的教育制度之批判也不甚理解，所以，教师可通过提问引导学生深入思考：我们每个人都有一片属于自己的天地，那么你希望拥有一个怎样的专属空间呢？思考过后，学生会体会到今天优越的学习环境来之不易，应加倍珍惜。 　　（2）注重人文环境建设，给予学生充足的文学思考空间。语文是一门具有启蒙性质的学科，教师应当利用语文知识在校园中营造人文环境。比如，在校园内布置诗词长廊、书画长廊、成语长廊等，设置各种才艺展示角供学生欣赏与学习；打破教室整齐划一的格局，布置成充满温馨气息的家的模样，在教室内开设“图书角”“新闻角”“文学特长角”“文化角”等活动区；配合季节变化情况，将教室布置成“春意满园”，或“夏日婵娟”，或“秋语丝丝”，或“冬雪红梅”等风格，并分别辅以相应的诗词进行搭配装饰。这样，学校会更加舒适、温馨，充满文学气息，让学生充分受到文学的浸润。在这种自由的人文环境下，学生学习起来会更加轻松愉快，会更加喜欢相互交流。 　　（3）再现课文情境，帮助学生深刻理解课文内容。文言文作为语文教学中的难点，需要学生积累和记忆的内容比较多，这使得不少学生感到苦恼，甚至谈文言文而色变。而且，文言文距离学生的生活较远，学生很难感受到文言文的内在魅力。所以，为激发学生对文言文的兴趣，教师可适当将课文改编成情境剧，让学生扮演相关的角色进行表演。如教学《公输》一文时，可将学生们分成若干小组，每组确定编剧、导演及演员，再推选几名学生当评委，然后各小组进行表演比赛。通过表演，学生把文言文故事转变成活灵活现的生活，展现给其他同学观看。这样的形式，不仅可以吸引学生，还能加深学生对课文的理解和感悟。 　　（4）丰富课外生活，让学生享受学习乐趣。为更好地帮助学生从丰富的语文世界吸收营养，教师可以在课外组织形式丰富的语文活动。比如，开展编手抄报、诗歌沙龙、成语接龙、传统文化辩论赛及故事大王比赛等活动，让学生充分领略语文的魅力。此外，为激发学生对文学名著的阅读兴趣，还可以播放一些名著改编的电影片段，带领学生感受文学的魅力。教师要引导学生领略中华传统优秀文化的博大精深，让学生欣赏京剧、观看有关四大名著的影片，以此了解历史典故及名人轶事，让学生在娱乐中增长知识，增进对文学的热爱。另外，教师还可以有目的、有计划、有组织地让学生参观当地的名胜古迹，举行旅游、野外烧烤等活动，让学生领略大自然的风光，陶冶思想情操。所以，教师营造生活化、开放化的语文课堂，让学生和生活亲密接触，让学生在生活的海洋中自由翱翔，可以使学生感受到语文学习的乐趣。